三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算評課稿

三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算評課稿

1、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學設計

【教學內(nèi)容】人教版四年級上冊教材第47頁例1

【教學目標】

1．在已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎上，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2．結合具體的問題，選擇合適的估算、驗算方法進行估算、驗算，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3．經(jīng)歷利用舊知識解決新問題的過程，提升知識技能的遷移水平，發(fā)展邏輯思維能力。

【教學重點】

掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的的筆算方法。

【教學難點】

用豎式計算時積的定位。

【教法選擇】引導法

【學法指導】讀列估算說

【教具準備】課件、計算器

【教學過程】

一、復習導入

師：同學們，昨天我們年級開展了經(jīng)典美文誦讀比賽，檢查了各班同學的誦讀水平，現(xiàn)在老師也想開展計算能力大比拼競賽活動，檢查一下同學們的計算能力怎么樣，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1.口算：

322= 233= 164=

1803= 2402= 4102=

師：同學們的口算能力真不錯，可是筆算能力怎么樣呢？

2.筆算

1 4 5 4 5

2 1 2

提問：第一道題是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？第二道呢？你們會算嗎？

師：請同學們在練習本上計算。

問：誰能把你的筆算順序講給大家聽？

師：看來同學們的筆算能力也很棒，把掌聲送給自己吧！

3. 導入新課。

（1）導入新課師：同學們，北京有很多著名的旅游景點，看看這些都是哪里？（課件出示北京的旅游景點）李老師也利用假期去北京旅游了。

（課件出示）李老師從某城市乘火車去北京用了１２小時，火車每小時行145千米。該城市到北京有多少千米？

a.讀題，你從題中了解到哪些數(shù)學信息？要解決什么問題？

b.要解決該城市到北京有多少千米的問題，應該用什么方法計算？為什么？

c.怎樣列算式？ （板書：14512）

問：這個算式是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？

（2）揭題板書

師：今天，讓我們一起來探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，好嗎？

板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

二、探究新知

學習例1：14512

1.估算。

問：誰能估算一下14512的積大約是多少？說說你是怎樣想的？

145121500

（150）（10）

說明：14512的積接近1500.

提問：如果我們想知道14512的積的準確值，應該怎么辦？

2.筆算。

（1）小組合作學習，探究14512的筆算方法。

（出示自學指導）

a.分小組討論14512的筆算順序和方法。

b.嘗試筆算，遇到有疑惑的問題想本組同學請教。

c.小組內(nèi)交流筆算方法。

（2）集體交流匯報。

師：哪一小組能把你們的筆算順序匯報給大家。

問：a.先算什么？（用兩位數(shù)個位上的2和145相乘），乘得的積的未位數(shù)寫在什么位下面？（個位）

b.再算什么？（兩位數(shù)十位上的1和145相乘），乘得的積的未位要寫在什么位下面？（十位下面），為什么？（十位上的1表示1個十，乘145得到的是145個十，所以積的末位要和十位對齊）

c.最后算怎樣？（把兩次乘得的積加起來）

3.用計算器驗算。

問：想知道我們剛才筆算14512的結果對不對，應該怎么辦？師：請同學們用計算器檢驗你剛才的計算結果對不對。

4.解決問題。

14512=1740 （千米）

答：該城市到北京有1740千米。

三、精講點撥

師生共同歸納總結：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

引導學生說清：先算什么？再算什么，積的書寫位置怎樣？最后算什么？

（三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算:先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，積的末位要和個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，積的末位要和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。）

四、鞏固練習

基礎對點練，輕松來闖關。

師：學完新知識，我們一起來進行數(shù)學闖關，比比誰的收獲最大。

1.填空。

1 2 3

1 3

丁妮《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學設計

3 6 9 （ ）位上的（ ）與123的積

1 2 3 （ ）位上的（ ）與123的積

丁妮《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學設計

5 9 9 （ ）與（ ）相乘的積

2.先列豎式計算，再用計算器驗算。

1 3 4 1 7 6 4 2 5 2 8 6

1 2 4 7 3 6 3 5

3.誤區(qū)警示：慧眼識真知，錯誤巧規(guī)避。

你能找出下列題中的錯誤，并改正過來嗎？（略）

4.生活中的數(shù)學。

（1）一個長方形足球場，長是115米，寬是65米，這個長方形足球場的面積是多少平方米？

（2）一輛小貨車載重量為3噸，現(xiàn)在用這輛小貨車運25袋水泥，每袋水泥重125千克，能一次運走嗎？

五、全課總結

今天你們學習了哪些知識，你有什么收獲？

六、開心拓展

在下面的□里填入合適的數(shù)字(略）

七、布置作業(yè)

練習八第1（前四道）、第2題。

2、乘加 乘減評課稿

板書設計：

乘加 乘減

例題

A 4+4+4+4+2=14 B 43+2=14

C 2+43=14 D 2+4+4+4=14

試一試

34-2=□

3、乘法的初步認識評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊乘法的初步認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《乘法的初步認識》評課稿

　　xx老師的課帶給我最大的體會是那兒童般的語言和適合學生年齡特征的環(huán)節(jié)設計。本節(jié)課的亮點有：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的熱情，有利于學生學習。

　　在導入階段，教師出示游樂場情景圖來創(chuàng)設情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生參與學習的熱情，同時讓學生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學提供一個平臺。

　　2、在新知的教學中能突出重點。

　　本課的重點是認識乘法的來歷，在教學時，施老師主要是引導學生在具體的教學情境中，通過列連加算式，從直觀到抽象的過程中，引導學生進行加法與乘法的比較，幫助學生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。當學生列出了幾個加法算式后，教師出示了4+4+4+4+4=？這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？突出矛盾，計算不方便，然后引出了可以用乘法計算。這樣，乘法的來歷就很明了了。

　　3、在練習中突破難點。

　　施老師設計的練習都很典型，涉及了很多方面。具有一定的層次性，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時，學生的熱情高漲，積極活躍的去做題。而老師在學生的反饋中也引導學生注意先想想是幾個幾，然后再列式，第六小題的判斷題中，涉及到了有加數(shù)不同的時候，學生通過觀察，認識到了不同的加數(shù)是不能用乘法計算的，只是時間關系，要是再讓學生說一說就更好了。

　　建議：1、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。施老師引導大家列出了很多幾個相同數(shù)相加的算式，然后又出示了幾個算式去觀察是幾個幾，最后由4+4+4+4+4=？引出了可以寫成一個比較短的算式，從而介紹乘法。我覺得可以列出幾個相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來計算，再說說這是幾個幾，可以寫成幾乘幾，這樣會節(jié)省出后面練習的時間。

　　2、對本次教研活動的主題體現(xiàn)的不太明顯。學生的表達能力并沒有太多的體現(xiàn)。

　　3、在語言上要多強調(diào)是幾個幾相加，不要光說是幾個幾。

4、角的初步認識評課稿

今天我們來學習二年級數(shù)學上冊角的初步認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《角的初步認識》

教材分析：

角的認識是在學生直觀認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎上學習的。這部分內(nèi)容是學生今后進一步學習角的重要基礎，也是培養(yǎng)學生空間觀念的重要內(nèi)容之一。教材主要通過學生的實際操作，加深他們對角的認識。

學生分析：

對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。這部分內(nèi)容對于二年級學生來說比較抽象，接受起來較為困難。

教學目標：

知識與技能：知道一個角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角，能在圖形中找角。

過程與方法：在實際操作活動中，經(jīng)歷直觀認識角的過程。

情感態(tài)度與價值觀：能在長方形三角形等圖形中找到角，激發(fā)學生對角的好奇心。

教學重點 ：知道角有一個頂點、兩條邊，會用紙折或畫大小不同的角。

教學難點：角的兩邊張口越大，角就越大，角的大小與邊的長短無關。

教學過程：

一．創(chuàng)設情境

1、拼圖形

師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？那我們一起玩一個拼圖游戲好不好？

課件出示拼圖要求：

（1）用4根小棒拼成一個圖形。

（2）用3根小棒拼成一個圖形。

（3）用2根小棒拼成一個圖形。

2、交流各自拼出的圖形

教師讓學生說一說用4根小棒拼成一個什么圖形，用3根小棒拼成一個什么圖形。

師：用兩根拼成的是什么圖形？請同學們展示一下。

教師引導學生討論：用2根小棒拼成的圖形，與正方形、三角形有什么不同？進而告訴學生，像這樣用2根小棒拼成的圖形叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角?。ò鍟n題）

二、探究新知

1、聯(lián)系生活，找角

（1）師指導學生指角方法。

師：說起角啊，其實就在我們身邊，看！這是一塊三角板，上面有很多角，老師找到的就是這個角（師演示指角的方法）

（2）先讓學生指給同桌看，再請學生到前面把找到的角指給同學們看。

2、初步感知，認識角

（1）抽象出數(shù)學中的角。

師：許多同學不但會找角，還能準確地指角，但是，我們數(shù)學中的角是什么樣子的，大家想知道嗎？接下來，我們一起來研究這個問題。

（2）師描角

師：剛才我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描下來。

（3）認識角的頂點和兩條邊。

師：請看大屏幕。（課件出示扇子、剪刀、鐘表抽象出角的過程）

師：通過大家的仔細觀察，我們找到了許多的角，下面請大家再仔細觀察課件演示，這些角都有哪些相同的地方？（課件閃動角的頂點和兩條邊）

同桌互說，進行匯報。

師：在數(shù)學上我們把這一點叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。

看看每一個角都有幾個頂點和幾條邊？

找學生指出黑板上角的頂點和兩條邊。（學生指，教師板書）

3、練習反饋。

（1）判斷下面的圖形是不是角？為什么？

（2）下面的圖中各有幾個角？（課件出示：問題討論）

4、角的大小比較

（1）師：經(jīng)過大家的努力，我們知道了數(shù)學中的角是怎樣的圖形，接下來老師和大家進行一個活動做角，用2條硬紙板和一個圖釘，做成一個活動角，根據(jù)活動角的變化畫出三個大小不同的角。

師：那么你們知道我們畫的這些角，哪個大，哪個小嗎？你是怎樣判斷的？

同桌討論一下；角的大小和什么有關系？

討論后匯報。

我們知道了角的兩邊張口越大角就越大，接下來我們來看一段視頻。（播放視頻）這說明什么？（角的大小與角兩邊的長短無關）

（2）學生活動。

學生用活動角造角。（任意造一個角、造一個比老師的角大的角，再造一個比老師的角小的角）

同桌一大一小玩造角游戲。

5、自主探索，折角

師：同學們，剛才我們做了活動角，轉(zhuǎn)動活動角的一條邊可以得到很多角，那我們能不能用紙折出大小不同的角呢？自己試試看。

學生自己試折，折完后同桌互相展示、交流，然后全班展示。（教師巡視，如果學生折疊有困難，教師可以適當指導）在展示的過程中，要求學生說出角的頂點、兩條邊。

誰愿意到前面把你折的角展示給大家？

6、體驗感悟，畫角

(1)學生嘗試畫角。

師：我們知道了角有一個頂點兩條邊，也知道了角有大有小，那你們想不想

自己畫一畫角呢？（打開課本58頁找學生讀要求）

師：想一想這句話的意思是讓我們先畫什么，再畫什么？想好了自己試著畫一個角。

(2)演示正確畫角的方法。學生指揮，老師畫，強調(diào)用直尺。

(3)學生再次畫角。

師：如果你對自己剛才畫的角不太滿意，你可以再畫一個角，注意先畫什么，再畫什么。

三、 總結收獲

師：現(xiàn)在回憶一下，我們都學了角的哪些知識？（學生匯報）角的知識還有很多，今天我們只是初步的認識了角。

師：這節(jié)課，大家學習的都很好，也很積極，老師想用一個符號評價大家的表現(xiàn)，猜猜是什么？（學生猜測）是一個對勾，這上面有沒有角？角的頂點在哪兒？邊在哪兒？其實角就在我們身邊，而且無處不在。（欣賞圖片）

四、布置作業(yè)

回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎?

5、美麗的小興安嶺評課稿

《美麗的小興安嶺》評課稿

《美麗的小興安嶺》評課稿

一、把握文本，挖掘美

新教材三年級上冊的《美麗的小興安嶺》一文是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者用了大量的筆墨敘述了小興安嶺四季的特征，每個季節(jié)動靜結合，表現(xiàn)了大自然的無窮魅力。因此，在教學本文中，應重點讓學生感受小興安嶺一年四季的美麗。而陳老師就是抓住這一重點展開教學的?？梢哉f，陳老師善于鉆研教研，把握重點，多層引導，感受文本。其次，教師從圖片欣賞初步感受小興安嶺像大花園，到創(chuàng)設情境帶領學生來到小興安嶺尋找四季的美，再回歸到一年四季的小興安嶺就像五顏六色的大花園，課堂結構清晰，感受層次分明，逐層遞進。

二、構建主動、開放的課堂，感受美

構建了開放、主動的課堂，把學生置于一種開放、主動、多元的學習環(huán)境和學習態(tài)勢中。在品讀課文時，教師并不是自定教學內(nèi)容，而是將學生視為學習的主體，將課堂還給學生。今天老師想讓大家做導游，帶我去小興安嶺旅游。一句平淡又親切的話語，激起了學生無限的興趣，每個學生帶著各自不同的內(nèi)心感受去了解內(nèi)容。這樣自主合作的教學是順著孩子的心理來教學，符合學生的求知欲。又如在匯報每個季節(jié)的美時，由于每個學生都有自己的感官，自己的思想，教師充分顧及到學生閱讀心理的獨特性，因勢利導，真正做到以生為本，進入學習狀態(tài)。

三、善于引領，悟情美

本文著重就是讓學生欣賞美、感悟美。因此，陳老師在這方面也做了不少努力，學詞，悟序感受思考美，匯報，配圖領略了風景美。再比如講到小興安嶺秋季的美麗時，教師抓往飛舞一詞激發(fā)學生通過想象來感受美：樹葉的飛舞像什么？學生有的說像美麗的雪花，有的說像天上的蝴蝶等等，仿佛已親身來到那個地方，親眼看到了漫天飛舞的樹葉，感受到了原本應該蕭條的秋季卻還有那么美麗動人的畫面。三年級的閱讀教學應開始深入篇章，而不僅僅停留在朗讀上。文章到底怎么寫？為什么寫的這么美？陳老師抓住小興安嶺的春夏秋冬進行比較，將文章的分支和整體融合，讓學生更清晰地認識到文章抓變化來寫，通過抓變化贊美美麗的小興安嶺，讓學生從整體上有了審美層次上的提高

四、教學扎實，積累美

陳老師還比較重視基礎知識的訓練，教學比較扎實，如導入課題時，注意興的讀法，同時在四季的感悟中又緊緊抓往重點詞展開理解和感悟。如抽出一詞，教師與長出作為對比；又如教學冬天的美時，讓學生用不同的詞來說說怎么形容冬天?？梢钥闯稣怖蠋煴容^注重日常的積累，再如指導朗讀時多次范讀，用告訴學生學會抓重點詞朗讀等等，注重學生語文素養(yǎng)的提高。

正是因為教師情境的創(chuàng)設，語言的引導，思維的碰撞，使學生自然而然感受到了小興安嶺的美麗，激發(fā)了學生的情感，從而愿讀，會讀。我們從學生充滿熱情的朗讀中深切的感受到他們是被深深地吸引了。

6、搭船的鳥評課稿

三年級語文上冊搭船的鳥聽課稿，分享搭船的鳥聽課感受和記錄

搭船的鳥評課稿第一篇：

《搭船的鳥》一課，這是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，作者不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈活。聽完這節(jié)課，我覺得還是很成功的，我把自己的看法說一下。

1、自主提問題，激發(fā)學生的學習欲望。

童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個二年級的孩子來說，無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，老師首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學們馬上舉起了小手，老師歸納起來的問題分為兩類；搭船的鳥是什么鳥？搭的是誰的船？好的切入點是上好課的先決條件，問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

2、抓重點詞語，感受課文內(nèi)容。

翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，老師就讓學生抓住重點詞語來感受這只鳥的美麗。如：紅色的長嘴、翠綠的羽毛、藍色的翅膀等。抓住了這些詞語，學生確實感受到這是一只彩色的小鳥，孩子們就會帶著喜愛的感覺去讀。學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

這節(jié)課的不足之處，是為了讓學生對翠鳥有更全面的認識， 課前應布置學生搜集一些關于翠鳥的知識，應該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

搭船的鳥評課稿第二篇：

《搭船的鳥》

　　這節(jié)公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因為它是一篇內(nèi)容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

　　1.自主提問題，激發(fā)學生的學習欲望。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個小學三年級的孩子來說無數(shù)的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發(fā)問，看到這個題目后你的頭腦中會想到什么問題呢？同學們馬上舉起了小手，雖然有的學生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

　　2.想象與真實之間形成差距，加深學生印象。

　　翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，緊接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

　　3.配合動作，感悟朗讀。

　　在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解沖進、沒一會兒、吞的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有感覺。

　　但這節(jié)課仍然存在許多不足之處。為了讓學生對翠鳥有更全面的認識， 課前我搜集了一些關于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現(xiàn)在開始，應該逐步培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

7、不會叫的狗評課稿

三年級語文上冊不會叫的狗聽課稿，分享不會叫的狗聽課感受和記錄

不會叫的狗評課稿：

【教學目標】

1.學會本課嗎、討、厭等16個生字，認識多音字嗎、擔、壓、中、彈，理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。

3.引領學生大膽想象，續(xù)編故事或創(chuàng)編故事。　　

【教學重點】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊預測后面的內(nèi)容，展開充分的想象，提高語言表達和想象力。

【教學難點】

引領學生續(xù)編故事或創(chuàng)編故事?！　?/p>

【教學課時】1課時

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入課題。

1.（課件出示2）謎題：走起路來落梅花，從早到晚守著家，看見生人就想咬，見了主人搖尾巴。學生猜謎語，打一動物。教師小結：其實這是狗啊。

2.（課件出示3狗的圖片）看，今天老師給你們帶來了什么？誰喜歡養(yǎng)狗？（學生自由發(fā)言）

3.（課件出示4封面）就是這本書的封面，你看到了誰在干什么？你覺得它看上去是一位怎樣的狗？這只狗就是故事的主人公。這個故事的題目就是《不會叫的狗》，作者是賈尼羅大里。　　

4.（課件出示5作者簡介）介紹作者羅大里：1920年生于意大利，是20世紀最偉大的兒童文學作家之一。他長期擔任記者和兒童副刊的編輯，辦過兒童雜志，非常了解兒童，有豐富的生活經(jīng)驗，一生為兒童寫出大量作品。其中《洋蔥頭歷險記》《吹牛男爵歷險記》等已經(jīng)被譯成各種語言在全世界兒童中廣為流傳。1970年羅大里被授予國際安徒生獎，這是世界兒童文學領域內(nèi)的最高獎項。今天，我們一起來學習她給我們帶來的故事《不會叫的狗》。齊讀課題。（板書：不會叫的狗）

5.看了這個題目，你有什么問題嗎？（老師不禁要問：還有不會叫的狗？這是一條什么樣的狗？）想不想知道答案？好，一起來學習這個故事。

二、初讀課文，檢查預習情況。

1.指名讀生字詞，要求讀準字音。

2.指名、齊讀、開火車讀詞語。（課件出示6）

干嗎　壓根兒 討厭　發(fā)怒　批評　來訪 擔保

發(fā)瘋 搞不清 汪汪 差不多　百發(fā)百中 忍著 模仿 子彈

（1）認讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點強調(diào)生字差、中為翹舌音；厭、擔是前鼻音，訪、瘋、汪是后鼻音。

另外注意多音字的讀音：嗎在這里讀m，組詞為干嗎，還有一個讀音是ma，組詞為好嗎；壓在本文中讀y，組詞為壓根兒，還有一個讀音yā，組詞為壓力;擔本課讀dān，組詞為擔保，還有一個讀音是dn，組詞為扁擔；中在本文讀zhng，組詞百發(fā)百中，還有一個讀音是zhōng，組成為中間；彈在本文讀dn，組詞子彈，還有一個讀音是tn，組成為彈琴。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

（2）多音字我能分（課件出示7）

辨析多音字嗎 壓 擔 中 彈的讀音，在下面的括號中寫出多音字的正確讀音。

a.行嗎（ ) 干嗎( )

b.壓力（ ) 壓根兒( )

c.擔心（ ) 重擔( )

d.中國（ ) 打中( )

e.子彈（ ） 彈琴（ ）

3.識記生字

（課件出示8：生字）嗎 討 厭 怒 批 訪 擔 壓 差 忍 模 中 彈 瘋 汪 搞

形聲字結構特點：識記嗎 怒 批 訪 瘋 汪 搞，注意形旁表義，聲旁表音的特點。如嗎口字旁是形旁，表示該字表示語氣詞，馬表音，與嗎音相近。

熟字比較：付一討 莊一壓 著一差

組詞擴展：厭惡 討厭 發(fā)怒 訪問

4.指名分自然段讀課文，教師相機指點。

三、理清文脈，了解文意。

1.課文主要講了幾件事？

2.試著給全文分段，再試著概括段意。

第一段(第1～9自然段)：從前有一條不會叫的狗到了一個沒有狗的國家，因為不會叫，受到了人們的批評?！　　　?/p>

第二段(10～24自然段) 這只狗向小公雞學叫，受到了狐貍的嘲笑。

第三段（25～37自然段）這只狗向杜鵑學叫，差點被獵人的子彈射殺。

第四段（38自然段～結尾）三種結局。

四、品讀感悟，深化認識。

1.學習課文1～9自然段。

（1）（課件出示9）：從前，有一條不會叫的狗。它不會像狗一樣叫，不會像貓一樣叫，也不會像牛那樣哞哞叫，更不會像馬那樣嘶鳴。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一個沒有狗的國家。它并沒有發(fā)現(xiàn)自己有什么毛病，是別人讓它知道，不會叫其實是一種很大的缺陷。

（2）鼓勵學生朗讀句子，說說從句子中了解到這是個怎樣的狗？（不會叫的狗）

（3）自由朗讀課文1～9自然段，說說自己了解到什么？（人們對這條狗的指責、批評）

（3）指導朗讀，讀出人們對狗批評的語氣，讀出狗的委屈、可憐、無奈。

師：預測一下，接下來會發(fā)生什么？

小組討論交流：

小狗會在大家的勸說下、幫助下學習叫。

小狗會遇到很多奇怪的事情。

2.學習課文10～24自然段。

（1）自由朗讀課文10～24自然段，小組交流讀懂了什么。

（2）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結。（小公雞教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到狐貍的嘲笑。）

（3）指名朗讀，師生評議。（讀出小公雞對狗的關心、熱心和誠心誠意地教，讀出這條狗開始的認真勤奮，讀出狐貍對狗看不起、嘲笑，讀出這條狗受到狐貍嘲笑后的委屈。）

（課件出示10）（板書：

小公雞關心小狗，誠心誠意地教。

狐貍嘲笑、看不起。

（4）狐貍為什么嘲笑小狗？小狗知道原因嗎？

預測：狐貍因為小狗學的是小公雞叫，很搞怪，所以笑。

預測：小狗并不知道自己是因為學了公雞叫而被嘲笑，以為自己學的不像呢！

預設：小狗并不知道自己是因為沒有找到真正適合自己的老師，學到不適合自己的東西而被嘲笑。

（4）分角色朗讀課文10～24自然段。

3.學習課文25～37自然段。

（1）自由朗讀課文25～37自然段，小組交流讀懂了什么。

（2）小組代表作匯報發(fā)言，教師評議并小結。（杜鵑教這條狗學叫，這條狗練習學叫，受到獵人的射殺。）

（3）指名朗讀，師生評議。（讀出杜鵑對狗的同情、關心。）（板書：杜鵑同情、關心）

（課件出示11）杜鵑同情、關心。

（4）獵人為什么朝狗開槍？小狗知道原因嗎？

預測：獵人聽到小狗的咕咕叫聲，以為是杜鵑，所以開槍。

預測：小狗并不知道自己是因為學了杜鵑叫而被射殺。

（5）分角色朗讀課文25～37自然段。

五、探究結局，深化認識。

1.談話過渡：這樣一只可憐但有尊嚴、勤奮的，有人生追求狗，我們都期盼著他有一個精彩的人生結局。課文為小狗設計了三種結局，但都不完整，請同學們發(fā)揮想象，給這條狗規(guī)劃一個完整的結局。

2.小組同學從課文的三個結局中任選一個互相交流，給這條狗規(guī)劃完整的結局。

3.小組派代表做匯報發(fā)言，師生評議，對學生發(fā)言給予充分的肯定。

六、展示結局，閱讀欣賞。

（課件出示12）第一種結局。

　　不壞。可我不敢擔保是不是一首正確的詩。你是一頭奶牛啊

　　我當然是奶牛。

　　可我不是，我是狗。

　　當然，你是狗，這又怎么啦？沒有什么東西阻止你學我的語言呀。

　　好主意！好主意！小狗突然喊起來。

　　什么主意？

　　這會兒我腦子里正在醞釀一個主意。我將學習各種動物的語言，我讓一個馬戲班子雇傭我，我會成功的，變成大富狗，娶一個國王的女兒。國王也好，狗也好，成為一家子，彼此溝通感情。

　　好樣的，想得真美。那好吧，我這就叫，你好好聽著：哞哞哞

　　哞小狗也叫起來。

　　這是一只不會汪汪叫的狗，卻是一位語言大師，精通各種語言。

（課件出示13）第二種結局。

狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農(nóng)民。

　　你往哪里跑？

　　連我自己也不清楚。

　　那么到我家去，我正缺一只狗給我守雞籠子哩。

　　好，我去?？晌腋嬖V你，我不會江汪叫。

　　這樣更好，汪汪叫的狗會嚇跑小偷的。而你呢，他們不知道你在那兒，他們走近籠子，你冷不防撲上去咬傷他們，這樣，他們就會得到應有的懲罰。

　　那我去。狗說。

　　這樣，不會汪汪叫的狗找到了職業(yè)，被一條鐵鏈子拴著，每天喝一盤子稀粥。

（課件出示14、15）第三種結局。

　　長頸鹿嗎？不是。也許是鱷魚，鱷魚可是極兇惡的動物。我必須小心翼翼地走近它。

　　小狗在樹林里匍匐前迸，一步一步朝傳出汪汪叫聲的那個方向爬了過去，不知怎么的，這個聲音使它那顆藏在毛皮下面的小心臟突突地亂跳。

　　汪汪，汪汪。

　　呀，是另一只狗。

　　它正是剛才聽到咕咕聲開了一槍的那個獵人的獵犬。

　　你好哇，狗。

　　你好哇，狗。

　　你能告訴我，你正在吟的是什么詩嗎？

　　詩？我不是吟詩，我是在汪汪叫。

　　汪汪叫？你會汪汪叫嗎?

　　當然會。你可別異想天開地希望我學大象的哼哼或?qū)W獅子的吼叫。

　　那么你教我，好嗎？

　　你不會汪汪叫嗎？

　　不會。

　　聽著，好好聽著。就這么叫：汪汪，汪汪

　　汪汪，汪汪。小狗馬上叫起來。它沉浸在幸福和激動中，心里想：嗨，我終于找到了我的正確的老師啦！

（板書：小狗找準老師很重要）

七、整體回味，感悟主題。

1.分角色朗讀全文。

2.課堂小結：童話是一個陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時，我們曾被其中美妙的故事和奇異的幻想吸引過、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會深愛童話，因為它像一灣智慧的清泉，會隨時隨地滋潤我們的心田。也正因為如此，意大利作家賈尼羅大里才帶著激情與真誠不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學們能通過本節(jié)課的學習，學會愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。

八、課后作業(yè)。

1.續(xù)寫第四種結局。

2.課下搜集查找閱讀羅大里的其他作品。

【設計意圖：猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景?！?/p>

【課堂作業(yè)新設計】

、看拼音，寫詞語。

tǎo yn t bi pī pnɡ

( ) ( ) ( )

二、組詞。

仿( ) 沒( ) 哄( ) 豬( ) 從( )

訪( ) 設( ) 洪( ) 獵( ) 叢( )

三、錯別字門診。

1.小狗天天都煉習。 （ ）

2.他已經(jīng)學得想當不錯。 （ ）

3.子彈察過小狗的耳邊。 （ ）

參考答案

、討厭　特別 批評　

二、模仿 沒有 哄笑 野豬 從前

訪問 設計 洪水 獵人 草叢

三、1.小狗天天都煉習。 （ 練 ）

2.他已經(jīng)學得想當不錯。 （ 相 ）

3.子彈察過小狗的耳邊。 （ 擦 ）

【板書設計】

14 不會叫的狗

小公雞關心小狗，誠心誠意地教

狐貍嘲笑、看不起

杜鵑同情、關心

狗找準老師很重要

8、去年的樹評課稿

《去年的樹》評課稿

《去年的樹》是日本作家新美南吉的作品。整篇童話內(nèi)容簡單、語言樸實，全文無華麗的詞句，只用白描的手法敘事，以人物對話推動故事情節(jié)。金老師的這節(jié)課條理清晰，主線十分明朗。整個課堂，有理性的思考，也有感性的認識，有統(tǒng)攬全局的大氣，也有精雕細刻的細膩。老師引領孩子們通過回旋品味、真情朗讀、想象畫面，給孩子們創(chuàng)造了一個鮮活的童話世界，讓他們領略了童話的至美與至善，獲得了心靈的感動、情感的升華、精神的享受。而這一切，都源于金老師對文本的深挖細掘，多元解讀。

從金老師的這一節(jié)課中，我就收獲這么多，真可謂：聽君一節(jié)課，勝讀十年書！

下面重點談一談金老師多層次、全方位、細致入微的文本解讀：

一、在字詞間體味情感

一堂課的呈現(xiàn)體現(xiàn)了一個老師一個階段的教學思考。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同樣一堂課，一百個老師可能有一百種上法，同樣一堂課，一百個老師聽了可能有一百種解讀。 下面，我聽了我校程老師講的《去年的樹》，談談自己的一些感受。

一、讀中感悟，程老師在開頭用得很好，也情由心生，學生很容易進入當時友好的情誼之中收起了學生心里的共鳴。為此，也能體會當時鳥與大樹的情感。體會小鳥的真情，當最后剩下樹根，有何感想？這時也對學生進行了愛護樹的環(huán)何意識。

鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié)，推動故事的發(fā)展。全文一共有四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來，告訴我們做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。因此，本課的教學重點是品讀重點詞句，體會小鳥與樹分別時的依依惜別之情，鳥尋訪大樹時的焦急、傷心之情，以及鳥兩次對著燈火看了一會兒的內(nèi)心活動，讓學生自已去猜想，說出對友誼的看法，以及自己是怎樣對待友誼的，體會鳥對樹的深情與留戀。在教學中，老師緊扣目標，突出重點。例如小鳥的三個問句：當它只見到樹根時，問：立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？ 這是鳥在尋找樹，要用詢問的語氣來讀，當它一次又一次地找不著時，心里是非常焦急的。所以，讀鳥向門先生和小女孩的問話時，心情一次比一次急切。當它得知樹被砍倒，被切成細條條做成火柴賣掉了火柴已經(jīng)用光，只剩下用火柴點燃的火還亮著，它的內(nèi)心越來越憂傷，讀時要突出一次比一次傷心、一次比一次難過。在此，她讓學生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗、拓展想象等過程，讓學生帶著憂傷，帶著對大樹的同情，深深的去體會，去感悟文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美；從而實現(xiàn)學生心靈與文本之間真誠的對話。

二、讀想寫有機結合，升華課文的主題。

語文教學，永遠離不開聽說讀寫，永遠是在想一想、讀一讀，讀一讀、想一想，想一想、寫一寫這樣的過程中螺旋上升的。整堂課中，讀、想、寫并不是人為割裂的，讀為想打下了基礎，而想象寫話又能促進更好地讀，而在這一過程中，學生對課文人文內(nèi)涵的理解將一步一步加深。祝老師先讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛。漸漸的，孩子們了解到課文中的小鳥和樹是一對形影不離的好朋友，把握了朗讀的感情基調(diào)。又如教學最后三個自然段時，這里既是情感的暴發(fā)點，更是情動辭發(fā)指導學生練筆的訓練點。老師讓學生讀，讓學生變成小鳥讀，在讀中感悟，

整堂課中學生提問，學生解答，教師適當引導，又安排了一個練筆的環(huán)節(jié)。這既體現(xiàn)了學生的自主性學習，又使聽說讀寫得到很好的結合。

去年的樹評課稿第二篇：

本文雖然淺顯易懂，然而許多詞句細細品味，卻回味無窮：如天天你仿佛看到了什么？你有這樣的朋友嗎？體味到鳥與樹的真摯情誼。如兩飛離別時的慢慢飛，邊飛邊回頭，一飛一徘徊，體味到鳥的難受與難舍難分。而為相見時的飛，體味到鳥兒為實踐諾言的堅定決心。再如兩看從第一個看，解讀出了鳥兒的大吃一驚、疑惑不解，甚至絕望傷感；第二個看，是一種不舍和理解，為樹的歸宿而難過悲傷。

師生對文本的解讀使靜態(tài)的文本靈動起來，學生于平靜之中見波瀾，在平淡之處悟深意，傾聽了文本發(fā)出的最細微最動人的聲響。

二、在空白點演繹畫面

本文大量的空白點為讀者提供了豐富的想像和創(chuàng)新空間。金老師，拓展學生的想象，演繹豐富的畫面，于是，幾處精彩畫面仍歷歷在目：①鳥兒與樹幸福相處；②鳥依依不舍地飛去；③鳥兒焦急萬分地尋找樹；④鳥與樹的真情告白。

最為巧妙的是鳥與樹的真情告白這個環(huán)節(jié)， 假如你是那只小鳥，一年之后，你滿懷期待回來尋找自己的老朋友，可是一切都不一樣了。你的心情會怎樣呢？你想對誰說些什么？此處的留白真的太精彩了，我不禁要感嘆作家的偉大，真的是此處無聲勝有聲言有盡而意無窮。每每讀到這里，總會有一種莫名的酸楚涌上心頭。然而年幼的學生能體會到小鳥復雜的心情嗎？這就需要教師的引導。鳥兒的那一雙瞪大的眼睛中，實在蘊涵著太多太多的話語。這個畫面是情感的爆發(fā)點，鳥與樹互訴衷腸，再配上唯美的音樂，學生情動而辭發(fā)，將鳥與樹的真摯情感演繹得淋漓盡致、無以復加。一個個用語言描述的精彩畫面，給了孩子們一次難忘的情感經(jīng)歷，一份溫暖的人文關懷，一種崇高的精神享受。

三、在情感中涵養(yǎng)精神

這篇文章的主旨，單單理解成鳥和樹的真摯情誼，鳥實踐諾言的決心，或者是環(huán)保，我覺得都有些許的狹隘。管老師并沒有停留在表面，而是解讀出了令人蕩氣回腸的友情，解讀出了對人性美的謳歌，解讀出了對生命價值的感悟等等。在這種多元解讀中，學生自由獨立的思想得到發(fā)展，實現(xiàn)了和文本、作者間的心智交流、心靈碰撞，給語文課堂帶來了勃勃的生機。

也許有人會說，這種境界學生不一定能達到，不一定能體味得這樣深刻，這樣挖掘是否拔苗助長。然而我想說得是：《去年的樹》不是一個唯美的童話，讀起來有淡淡的憂傷，更多的是深深的敬意。這個簡單的故事種在兒童心靈深處，就算一下子讀不懂，總有一天，會生根發(fā)芽，結出執(zhí)著、勇敢、敬意的果實。

無論是我們大人還是孩子，都需要童話，而童話所放飛、所暢想、所追求的，永遠比天空更廣大，比天空更自由

吹毛求疵，對于這節(jié)課，也留給了我?guī)c思考：

1、讀是閱讀教學永恒的主題。語文課堂上濃濃的情是學生讀出來的，而這種感情朗讀需要學生入情入境地讀。管老師讓學生通過自讀感悟、角色對話、情境引讀、靜思默讀等多種讀書方式，去感悟了文本中所蘊涵的語言美、思想美、意境美。教師的指導有很明顯的層次，但學生的讀卻沒有明顯的變化，情感沒有呈階梯式上升。由此可見，學生的朗讀需要我們平時下足功夫細細指導。

2、本課最后的畫面是鳥和燈火的凝視。老師光讓學生說鳥對燈火的話，然后寫樹對鳥的話，這本是課堂最高潮，能將兩者的內(nèi)心更緊密地融合在一起。可是，分成兩個階段，我總感覺不夠流暢，不夠直白，只是自言自語。我想，如果在出示最后三段時就打開音樂，把兩個環(huán)節(jié)合成一個環(huán)節(jié)鳥和燈火的直接對話，情感渲泄可能會更直接、更感人、更催人淚下。

3、人文性與工具性是語文課程的特點。而這節(jié)課語文工具性的缺失不得不說是一個遺憾。一節(jié)課，學生們都沉浸在這濃濃的童話故事中，或悲傷，或感動，也是千言萬語，難以道盡。童話的語言是美的，我們?yōu)楹尾蛔プ∵@些美來進行字詞句的積累和訓練呢？秋水共長天一色是景色之極致，工具共人文一色，意韻兼得，情文共振，則是語文教學理想之境界。要讓語文課堂全面達于此境，不可能一蹴而就，我們每個人都要努力。

同時我個人也認為，作為一名小學語文老師，最重要的是保持一顆純潔的童心，這樣才能站在孩子的角度去解讀童話，陪伴著孩子們走進童話的王國，與孩子們一起分享其中的喜怒哀樂，幫助他們實現(xiàn)心靈的成長。

語文閱讀是最富個性最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅、最美好的心靈之旅。各位語文老師，讓我們共同創(chuàng)造煥發(fā)生命活力的課堂，讓我們的課堂成為師生詩意的棲居地，讓我們的語文如美麗的童話一般，永遠芬芳在孩子們的生命之中吧！

9、三年級數(shù)學乘與除評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊乘與除的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

1.教材分析：

本單元的內(nèi)容是在學生掌握了表內(nèi)乘、除法的基礎上展開的,它是學習多位數(shù)乘、除法的基礎。本單元的內(nèi)容是口算乘、除法,主要為今后學習筆算乘、除法打基礎。本單元共分成兩個部分:第一部分是學習整十、整百數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘一位數(shù)(積在百以內(nèi))的口算,這些內(nèi)容的學習安排在小樹有多少棵和需要多少錢兩個情境活動之中;第二部分是學習整十、整百數(shù)除以一位數(shù)及兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算,這些內(nèi)容的學習安排在豐收了和植樹兩個情境活動之中。小樹有多少棵主要是幫助學生理解整十數(shù)乘一位數(shù)的乘法算理,并掌握口算方法。需要多少錢主要學習兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算。這是學生第一次進行兩位數(shù)乘一位數(shù)的運算,同樣為了學生真正理解算理,教材呈現(xiàn)了多種計算的方法。豐收了主要學習整十、整百數(shù)除以一位數(shù)的口算。植樹主要學習兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算。

2.學情分析：

學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘、除法的計算方法,具有一定的口算基礎,再在一定程度上理解一些算理,可以為本單元的學習奠定知識基礎。本單元內(nèi)容的學習是進一步學習筆算乘法的基礎。

3.教學要求：

結合具體情境,體會乘、除法與實際生活的密切聯(lián)系,感受數(shù)學在實際生活中的應用。

10、兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

值得學習的地方：

1.從總體情況來看，本節(jié)課結構較合理，環(huán)節(jié)緊湊，完成了教學任務。整節(jié)課中，學生能積極主動地參與到學習活動中，從復習引入到看情境圖到提出問題再到尋找解決問題的方法，學生始終在思考、交流。老師做到了一個引導者的身份，給學生留出了思考交流的空間和時間。新課標的計算教學要求教師在教學中不但要關注計算能力，還要關注學生自主探究的創(chuàng)新精神，更要關注與人合作的意識及學生的情感體驗?？梢哉f，李老師這點做的比較好。再者老師的評價比較及時，具有多元化和多樣化的特點。

2.兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，是在學生兩位數(shù)加減兩位數(shù)和兩位數(shù)加減整十數(shù)的基礎上進行教學的，所用的口算思路可以是兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，也可以是兩位數(shù)加整十數(shù)再加一位數(shù)。由于學生腦海中對筆算的思路比較熟悉，所以李老師首先注意了幫助學生跳出單一的筆算思路，激活學生潛意識中口算的那根弦，打開了口算的思路。利用課前的復習引起學生對舊知識的回顧，溝通新舊知識的聯(lián)系。

3.整堂課學生能否自始自終帶著興趣、問題和探究的學習態(tài)度學習新知，新課的導入在一定程度上影響到學生的學習態(tài)度，李老師在新課的導入中結合課本提供的情境圖蜜蜂王國引起了學生的極大興趣，讓學生愿意去仔細看圖，了解蜜蜂的分工情況，樂意去提出和蜜蜂有關的問題。自然、親切的語言，引起了學生的好奇，集中了學生的注意力，為課堂教學的順利實施提供了學習情境。

4.整節(jié)課體現(xiàn)了開放式教學新理念 。素質(zhì)教育最顯著的特點就是注重學生的主體地位，培養(yǎng)其自主發(fā)展的能力。李老師的這堂課，充分體現(xiàn)了學生自主學習性，教師緊緊圍繞教學目標，指導學生參與問題的思考。如在口算57+29這一問題的過程中，老師就給學生提供了主動探索的機會和更多的思維空間，學生在這一自主探究、合作交流的學習方式中找到了多種口算方法，培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維。

5.這節(jié)課的教學, 李老師教態(tài)自然，語言親切洪亮,和藹可親具有很強的親和力和感染力，教學中設計的問題、語言目的性強，緊緊圍繞教學目標――兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法而展開，在這種氛圍下，學生的思維能力顯得異?；钴S，通過交流學生得出了多種不同的口算方法，使學生的思維能力得到延伸。在整個教學過程中，李老師對學生提出的各種問題和想法認真聽取，公平對待，就如同學生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準確得體，富有針對性。

值得探討的地方：

1.教師的主導作用體現(xiàn)不夠 。比如： 在學生得出不同的口算方法時。教師沒有加以引導，多問幾個為什么，如你為什么這么做，你是怎么想的？讓同學加以評判，學生的思維也許會更清晰。同時，交流完后，老師沒有及時引導學生對口算方法加以總結和強調(diào)，使得學生的口算算理不是很明白。 建議在進行完基礎性的理論知識后，教師要引導學生加以總結和概括，使學生形成一個完整的理論知識。

2. 本節(jié)課在老師的引導下，學生的思維打開了，找到了解決一個問題的不同方法，也就是做到了算法的多樣化。但是新課標所積極倡導的算法多樣化還有一個后繼步驟，那就是算法的優(yōu)化，算法只有在優(yōu)化后多樣化才有意義，否則對學生來說加重了課業(yè)負擔，而且不能得到算法多樣化所帶來的好處。何為算法的優(yōu)化，我認為是學生結合自己的生活經(jīng)驗，已有知識水平，在多樣的算法中找到一個大多數(shù)學生認為最好的、最為合適的、最簡單的算法的過程。需要注意的是，提倡算法多樣化，并非要求學生一定要掌握多種計算方法；也并不是要求學生要生硬地去套出多種算法。算法多樣化應是學生在探索算法的過程中自然形成的。新課標中所提及的算法多樣化和優(yōu)化，是指集體的多樣化，個體的優(yōu)化。在優(yōu)化的基礎上再通過形式多樣的練習加以鞏固，并逐步形成技能，我們才算達到了目的。在課堂上，但學生出現(xiàn)比較復雜的算法時，教師可給予肯定，但不一定非要所有的同學都理解這種算法，就像課堂上出現(xiàn)的那種情況一樣，不但浪費了時間，而且部分學生糊里糊涂，不知道該怎么算了。所以，導致課堂上最后練習的時間也不多了，有些學生沒有形成一定的技能，沒有把口算的方法深深地印在學生的腦子里。如果遇到這種情況時，教師及時打住，在這些地方少用點功夫，多一些相關的練習，效果會更好一些。

11、數(shù)與計算評課稿

能熟練的按不同的標準對事物進行分類。

反思或個案補充

1、用你喜歡的方法算

8+9= 6+9= 5+8=

9+6= 7+8= 7+8=

8+4= 3+7= 8+8=

2、11是由（）個十和（）個一組成

20里面有（）個十。

1個十和9個一組成（）。

與12相鄰的兩個數(shù)是（）和（）。

比14大3的數(shù)是（）。

比17少4的數(shù)是（）

12、分數(shù)的簡單計算評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊分數(shù)的簡單計算的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《分數(shù)的簡單計算》教學設計

教學內(nèi)容：分數(shù)的簡單計算

教學目標：

知識與技能：

1、掌握同分母分數(shù)加減法的算理。

2、掌握同分母分數(shù)加減法和1減幾分之幾的計算方法，并能熟練進行計算。

過程與方法：

1、通過操作、交流、演示等數(shù)學活動，理解同分母分數(shù)加減法的算理。

2、通過對比觀察、知識遷移、自主操作等探究方式，發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)加減法的算法。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生自主探究的學習理念，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重難點：理解并掌握同分母分數(shù)加減法的算理和算法。

課前準備：學習卡、圓形紙片、剪刀、彩筆等。

教學過程

一、回顧舊知，鋪墊引入

1、5/9里面有（ ）個1/9。

2、4/7里面有4個（ ）。

3、3個1/5是（ ）。

4、1里面有（ ）個 1/4，有（ ）個 1/8 。

二、操作演示，理解算理

1、情境呈現(xiàn)：一個西瓜，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8。

2、提出問題：從給出的信息中，你能提出哪些有關分數(shù)的問題？

預設：（1）哥哥和弟弟一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

（2）哥哥比弟弟多吃了這個西瓜的幾分之幾？

（3）還剩下這個西瓜的幾分之幾？

3、操作交流：

（1）解決第一個問題，怎么列式？

（2）涂一涂，填一填，完成學習卡第1題。

（3）與同桌交流你的想法。

4、理解算理：學生展示操作過程，清晰表達同分母分數(shù)加法的算理。

5、強化算理：課件演示，引導學生表述，強化同分母分數(shù)加法的算理。

6、數(shù)形結合：結合圖形，借助算理，計算得數(shù)。

三、自我發(fā)現(xiàn)，掌握算法

1、遷移類推：

(1)嘗試解決減法問題，表達各自想法。

(2)學生嘗試表述同分母分數(shù)減法的算理。

(3)課件演示同分母分數(shù)減法的算理。

(4)看誰算得又對又快。

2、對比觀察：從這些分數(shù)加減法計算中，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

3、歸納算法：讓學生充分表達自我發(fā)現(xiàn)，引導學生歸納出同分母分數(shù)加減法的計算方法。

4、自主探究：

（1）利用手中的圓形紙片，折一折，剪一剪，完成1-3/8。

（2）小組交流：你是怎么折怎么剪的？為什么這樣做？

（3）獨立思考：題中的1應該看成幾分之幾？

四、分層訓練，拓展升華

1、看圖計算：2/8+3/8 5/6-2/6 1-2/5

2、口答得數(shù)：（略）

3、解決問題：練習二十一第4題。

4、拓展練習：動腦想一想，你能想出幾種答案？

（ ）/7+（ ）/7＝5/7

（ ）/9-（ ）/（ ）＝2/（ ）

五、梳理總結，內(nèi)化新知

這節(jié)課我們學習了什么知識？你有什么收獲？

13、分數(shù)的初步認識評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊分數(shù)的初步認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

分數(shù)的初步認識

【教學目標】

1．通過實踐活動初步認識幾分之一，經(jīng)歷幾分之一的形成過程，理解并體驗幾分之一的意義，會讀寫幾分之一的分數(shù)。

2．通過一系列的數(shù)學活動，培養(yǎng)動手操作能力、觀察能力及數(shù)學思考與語言表達能力。

3．激發(fā)學習數(shù)學的興趣，體會分數(shù)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步了解分數(shù)在實際生活中的應用。

【教學重點】

初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一。

【教學難點】

理解分數(shù)二分之一的意義。

【教學過程】

（一）創(chuàng)設情境，引出問題

導入語：同學們，前幾天我們剛過完中秋節(jié)，你們有吃月餅嗎？小明和小紅兩個人正在一起分月餅呢！課件出示主題圖。

師：請看大屏幕，這里有4個月餅，分給他們2個人，怎么分公平？

生：每人分2個。

師：每人分2個也就是他們分得同樣多，你們還記得在數(shù)學里我們把每份分得同樣多的這種分法叫做什么嗎？

生：平均分。

師：如果是把2個月餅分給他們2個人呢，怎么分公平？

生：每人1個。

師：這也是什么分法？（平均分）

師：如果只有一個月餅呢，我想平均分給他們兩人，你們知道每人分幾個嗎？

生: 每人一半。

師：那這一半的月餅該用什么數(shù)來表示呢？今天這節(jié)課就讓我們一起來認識一種新的數(shù)分數(shù)。（板書課題：分數(shù)的初步認識）

（二）動手操作，探索新知

1.認識1/2

師：同學們，老師準備了一個圓片代表這一個月餅（板書：一個月餅）接下來該怎么分？

預設1：平均分。師：怎么做可以平均分。生：對折。

預設2：對折。

師：你能上來折一折嗎？生講臺操作

師：請你說一說你為什么要對折？對折的話會怎么樣？

生：對折的話可以分得一樣多。

師：對折能保證分到同樣多，也就是能保證平均分，所以我們?yōu)榱斯降胤诌@個月餅， 一定要怎么分？（板書：平均分）

師：現(xiàn)在月餅分好了，那它的一半在哪里呢，誰能用手指一指。

生：這個餅的左邊。師：那另外一部分呢？

生：也是這個月餅的一半。

師：好，老師把其中的一半涂上顏色。

師：這半個月餅我們就可以用一個新的數(shù)來表示。（板書：）

師：那右邊的呢？生：也可以用來表示。

師：月餅的一半可以用來表示，那么該怎么寫呢？

師一邊說一邊示范寫法：先畫一條短短的橫線，叫做分數(shù)線，表示平均分，再在分數(shù)線下面寫2，叫做分母，表示平均分成2份，分數(shù)線上面寫1，叫做分子，表示其中的1份，這個數(shù)讀作：二分之一。（板書）

師：你們學會了嗎？請在本子上寫一寫，并和同桌說一說每個部分的名稱。

師：學會了的寫法和讀法，接下來我們一起回顧一下剛才分月餅的過程：把一個月餅怎么分？（平均分） 分成幾份？（2份），涂色的部分是什么？（是這個月餅的）（板書：是這個月餅的）

師：那空白部分呢？（也是這個月餅的）

師：既然涂色部分和空白部分都是這個月餅的，所以我們可以直接用每份這個詞來代替涂色部分和空白部分。（板書：每份）

師：現(xiàn)在誰能用一句話完整地說一說分月餅的過程。（把一個月餅平均分成2份，每份是它的1/2）。

2.及時練習

師:我們已經(jīng)找到月餅的1/2了，你能找到左邊這些圖形是誰的1/2嗎？

3.折紙活動

師：看來這個小練習難不倒你們。月餅的已經(jīng)表示出來了，那長方形的你會表示嗎？請同學們通過折一折，畫一畫等方式表示出來，你能想出幾種？

教師通過巡視挑選學生的作品展示：

生1:橫向平均分表示1/2

生2:縱向平均分表示1/2

生3:對角線平均分表示1/2

先看生1的作品：

師：誰看懂了？長方形的1/2在哪里？

預設：把一張長方形對折成兩半。

師：對折為了什么？（平均分）把對折這個詞換成平均分再重新說一說。

生：把一個長方形平均分成2份，涂色部分是這個長方形的1/2。

師：那空白部分呢？

生：把一個長方形平均分成2份，空白部分也是這個長方形的1/2。

請多位同學說一說。

師：老師有一個疑問，這三位同學的折法都不一樣，為什么都可以用1/2表示呢？

生：因為都是平均分成2份。

師：說的很好，只要把這個長方形平均分成兩份，其中的一份就是這個長方形的二分之一。

4.不同大小紙張1/2的比較

師：老師還有一個疑問，長方形和圓的形狀不同，為什么都可以用1/2來表示？

生：一個是長方形的1/2，一個是圓的1/2。

師：說得非常正確，他們都可以用1/2來表示，但是是不同圖形的1/2。

5.認識其他的幾分之一

師：接下來我們來做一個練習。根據(jù)我們對二分之一的理解，現(xiàn)在快速判斷下面圖形的涂色部分能不能用二分之一表示？能的打勾，不能的打。

1號能，生說一說理由：把一個六邊形平均分成2份，涂色部分是它的1/2。

2號、3號不能，為什么？因為沒有把圖形平均分，即使是分成了2份，1份也不能用二分之一表示。

4號不能，它是不是平均分？是平均分，那為什么不能？（因為它平均分成了三份），既然我們把平均分成兩份的用二分之一表示，那平均分成三份該用什么分數(shù)表示？（三分之一）太厲害了，老師教了一個二分之一，你就學會三分之一了，真太了不起了！

5號，不能用二分之一表示，請你猜猜可能是幾分之一？學生猜。到底是幾分之一，有什么好辦法？要看正方形平均分成了幾份？一起來數(shù)，大聲地告訴大家，幾分之一？

6.歸納認識分數(shù)

師：既然平均分成兩份、三份、四份分別用1/2、1/3、1/4，那我們還可以平均分成幾份？如果我們繼續(xù)寫，還能寫很多，寫的完嗎？

師：像1/2、1/3、1/4、1/5......這樣的數(shù)，都是分數(shù)。

（四）、鞏固練習

1.用分數(shù)表示下面每個圖形的涂色部分。

（四）課堂總結

師：不知不覺我們的課堂即將接近尾聲，通過這節(jié)課的學習，你有什么新的收獲？

14、多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法》教學

在教學多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法時，我是這樣想的，口算乘法是學生在掌握了表內(nèi)乘法口訣的基礎上進行的。讓學生理解和掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，進一步培養(yǎng)學生的計算能力，遷移類推的能力和歸納概括的能力，使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗計算方法多樣性，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。進一步激發(fā)學生的學習興趣及對數(shù)學知識的親切感。首先復習表內(nèi)乘法，為新課的學習做好必要的準備，再通過開小火車的形式，讓學生復習多位數(shù)乘一位數(shù)的口算，在探究新知里主要是以小組合作共同探究的學習方法。 采取嘗試性教學，讓學生體驗獲取新知，解決問題的能力，從而達到人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

接著以生活例子，直接進入學習情境，為能主動探索新知打下了基礎。當學生根據(jù)問題，列出算式后，我又組織學生先獨立思考計算的方法，然后小組內(nèi)交流。通過學生的自由探索，合作交流，使學生經(jīng)歷了計算方法的形成過程。然后再請4個同學匯報出不同的計算方法：用連加的方法1：12+12+12=36 、口算的方法2：12可以分成10和2 103＝30 23＝6 30+6=36、筆算的方法（列豎式）等。計算不但體現(xiàn)了算法的多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養(yǎng)了學生的合作精神。同時將學生置于現(xiàn)實的問題情境之中來學習數(shù)學，既可增強學生的學習興趣，又能使學生了解數(shù)學，在日常生活中的應用。最后歸納概括，適時引導學生總結，完善學生的認知結構，培養(yǎng)學生的口算能力和歸納概括能力。具體表現(xiàn)為先通過讓學生自己總結計算筆算乘法要注意的幾點后再讓他們說出計算的思維過程，當他們說到筆算乘法時

方法3： 12 因數(shù) 12

3 因數(shù) 3

3 6 積 6 23

3 0 103

3 6

通過質(zhì)疑：6寫在什么位置上？表示什么意思？為什么3寫在這里？表示什么意思？學生們都能講出6在個位上表示6個一，3在十位上表示3個十當學生發(fā)現(xiàn)豎式還可以用另一種形式寫的時候，教師可以馬上明確指出筆算乘法的算理，當講到十位上的3時，班上的莊仲迎同學就馬上說：在3的后面還可以寫上0，表示3個十就是30，對于這個發(fā)現(xiàn)，為本節(jié)課增加了色彩，比老師講出來效果好很多 。

一節(jié)課下來，有可喜的成績，也有不足。一、教學內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一、練習太少。對于本節(jié)課的教學內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學生新接觸的學習內(nèi)容，但豎式的書寫學生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學生愿意主動去探索的問題。二、獲取計算方法時，算理講解不清楚學生已經(jīng)對本節(jié)課的筆算乘法的方法有所了解，不陌生，但算理還是講解不清楚啟示：可加大教學內(nèi)容的難度。教學中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學內(nèi)容加入進來，可以在完成12342之后，再加深難度.

15、倍的認識評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊倍的認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

三年級數(shù)學上冊《倍的認識》教學設計

教學目標：

　　(1)通過觀察、比較、操作，溝通幾個幾和倍的聯(lián)系，使學生建立倍的概念,理解倍的含義,并能運用倍的知識解決生活中的實際問題.

　　(2)培養(yǎng)學生的觀察、操作和有條理的語言表達能力。

(3)在學習過程中讓學生體驗生活中處處有數(shù)學，培養(yǎng)學生動腦思考及主動探索的精神。

教學重點：建立倍的概念

教學難點：通過觀察、操作，初步理解倍的含義。

教學過程：

　　[課前拍手游戲]：同學們在正式上課之前，我們一起做個拍手游戲吧!

　　師：下面請你們仔細聽，老師拍了幾下?(3下)你能拍3個2下嗎?　　生拍(連續(xù))

　　師：你們拍了幾下?(6下) 怎樣才能讓老師明確地聽出是3個2下呢?誰有好辦法?

　　生：中間停頓一會兒

　　師：試一下

　　師：好，再聽，用剛才的方法拍2個3下 生拍?！　?/p>

同學們學得真快，在清脆的拍手聲中，小兔子走進了我們的課堂。

一、 創(chuàng)設情境

　　課件：在美麗的森林深處，住著一群可愛的小動物，它們自由快樂地生活著，這里有燦爛的陽光，豐富的食物，大家請看課件說：在一片美麗的草地上，一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示主題圖

　　大家仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了蘿卜的哪些數(shù)學信息?

　　學生匯報(胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根)

　　課件說：這些蘿卜間有什么關系呢?我們先來看一下胡蘿卜和紅蘿卜

　　生：.......

　　師：你們找到了比多少的數(shù)量關系，真好

　　師：除此之外，還有什么數(shù)量關系?

　　(預設一：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍 為什么是3倍呢?)

　　(預設二：學生沒有說到：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，教師直接說出紅蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量之間還存在著另一種關系，就是倍數(shù)關系。)

　　仔細觀察：胡蘿卜有幾根(板書：2根)紅蘿卜有幾個2根呢?(板書3個2根)我們就可以說：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍

　　師：誰能完整地說一說

　　生：重復一遍

　　關于倍你們都知道些什么呢?

　　生：暢所欲言

師：(同學們知道的可真多呀!)今天這節(jié)課就讓我們深入認識一下倍這個新朋友，板題倍的認識。

二、 自主探索、合作交流

(一)、動手操作中體驗倍

　　(1)細心的同學應該還記得，剛才我們根據(jù)情境搜集到胡蘿卜有2根，白蘿卜有幾根?(10根)，貼好圖片，結合剛才的學習，你能用學具袋里的圖片擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關系嗎?

　　請你擺一擺，在書上圈一圈，再和同位說一說

　　誰來匯報?(到前面邊擺邊說)

　　(2)胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(5)個(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍，

　　師：誰能再來說一說

　　生匯報

　　師邊聽邊板書： 胡蘿卜⊙⊙ 2根

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　5個2根

　　貼白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍

　　同學之間說一說

　　　　師：好，現(xiàn)在請你仔細看，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(老師再放兩根白蘿卜)

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍

　　師：怎么看出是6倍?

　　生：因為胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(6)個(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍，

　　師：如果再增加2根白蘿卜呢?

　　生：白蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的7倍

　　師：如果白蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的8倍，白蘿卜的根數(shù)該怎樣改變?

　　再增加2根，那就是讓白蘿卜的根數(shù)是8個2根

　　師：好，那我們繼續(xù)，如果白蘿卜的根數(shù)是50個2根呢?100個2根，1000個2根呢?

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我明白了白蘿卜有幾個2根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍

　　師：如果白蘿卜和胡蘿卜同樣多，我們就說胡蘿卜是白蘿卜的幾倍?(1倍)

(二)、變化中深入理解倍

　　師：真好!剛才同學們根據(jù)主題圖我們知道了：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，這時兔媽媽又找來了一根胡蘿卜

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　紅蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　師：此時，胡蘿卜和紅蘿卜根數(shù)的倍數(shù)關系有變化嗎?變成了幾倍呢?為什么?

　　誰能擺一擺，讓我們一目了然地看出來?

　　生：白板上擺一擺

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　紅蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個3根，所以說紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的(2倍)。

　　師：我有點迷惑：同樣是6根紅蘿卜沒有變化，為什么最初是胡蘿卜的3倍，現(xiàn)在又變成2倍呢?

　　對比白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙ 胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡蘿卜的根數(shù)變了，相應地倍數(shù)也就變了，所以看清跟誰比很重要。我們把作為標準進行比較的這個量稱為標準量，與標準量相比較的量稱為比較量。

　　第一副圖的標準量是2根胡蘿卜，紅蘿卜是3個2根，所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的3倍(邊說邊圈)

　　那第二幅圖呢?

　　生答：第二副圖的標準量是3根胡蘿卜，紅蘿卜是2個3根，所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的2倍

　　師：所以標準變了，倍數(shù)也就變了

　　同學們請看這題

白板練習：（強調(diào)標準量是1個時，倍數(shù)是多少；標準量和比較量相同時，倍數(shù)的關系）

我們這節(jié)課上的這么熱鬧，小動物們也來到了我們的課堂了！

師：你能說出都有哪些動物嗎？各有幾只？能把其中的2種動物用倍數(shù)說話嗎？

生思考、匯報。

三、鞏固練習：

書上50頁做一做。生獨立完成后，匯報結果?！　?/p>

四、聯(lián)系生活實際：說一說生活中哪兩種物品成倍數(shù)關系？

五、課后練習：本節(jié)課發(fā)的題單。

　　結束語：歡樂的時光總是轉(zhuǎn)瞬即逝，我們這節(jié)課也接近了尾聲，老師真舍不得你們，誰能說說你學到了什么?有什么收獲?

　　生：暢談自己的收獲和困惑!

　　師：在你的生活中遇到過倍數(shù)關系嗎?

　　師總結：同學們說得真好，老師為你們得出色表現(xiàn)而感到驕傲和自豪，真高興和大家一起又度過了一段美妙的時光，今天我們從倍數(shù)關系的角度去觀察并走進了數(shù)學世界，學習了很多數(shù)學知識，兩個量的倍數(shù)關系可能是整數(shù)倍也可能不是整數(shù)倍，可能會有余數(shù)，也可能比1小，這種倍數(shù)關系將來我們會陸續(xù)學習小數(shù)和分數(shù)來表示。今天我們只是打開了一扇門，還有更多的數(shù)學知識在等著大家。同學們，數(shù)學其實很簡單也很有趣，數(shù)學的大門永遠向你們敞開，隨時歡迎大家在數(shù)學的課堂中做思維的體操，謝謝大家![鼓掌]

16、噸的認識評課稿

讓學生認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

學會換算質(zhì)量單位。

使學生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教學重點：認識質(zhì)量單位噸，建立1噸的重量概念。

　　教學難點：在生活中學會估計物體的質(zhì)量以及噸在生活中的應用。

　　教學用具：多媒體課件。

　　教學設想：

　　在教學中創(chuàng)設學生喜歡的情境，充分利用課件，讓學生在愉悅的氣氛中主動接受信息，豐富學生對噸的感性認識。掌握了噸與千克的關系的基礎上，引導學生小組獨立完成例8，讓學生結合已有的知識經(jīng)驗，利用各種推理方法來解決問題，輕而易舉的完成了教學目標，又培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。無論是在知識、能力還是情感上都會得到不同程度的發(fā)展。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　1、問：我們學過哪些質(zhì)量單位？ 學生答：（克，千克）。

　　2、猜一猜老師的體重。

　　你們知道老師有多重嗎？你們猜老師體重的時候用了同一個質(zhì)量單位千克，為什么不用克作單位呢？

　　3、講故事。

　　李伯伯的農(nóng)場今年獲得了大豐收，收獲了好多的大米，李伯伯要把這些大米裝在袋子里，準備運到城里出售，他會選擇什么樣的車呢？

　　今天，我們來學習比千克還要大的單位噸。（板書課題）

　?。ㄔO計意圖：通過猜測游戲和故事引入課題，調(diào)動學生參與的積極性，又激發(fā)學生強烈的求知欲望。）

　　二、師生交流，探究新知

　　1、初步認識噸。

　　出示課件例7：計量較重的或大宗物品的質(zhì)量，通常用噸（t）作單位。

　?。?）引導學生觀察情境圖：李伯伯要運送大米，選擇集裝箱和火車運送，你知道它們分別能裝多少噸貨物嗎？（學生看車廂上的數(shù)，說出它們的質(zhì)量）

　?。?）1噸到底有多重呢？還是讓這些大米告訴我們答案吧！

　　出示課件：一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？學生通過計算得出：10袋大米重1000千克。

　?。?）這10袋大米的質(zhì)量就是1噸，噸是比千克還大的質(zhì)量單位。

　　（板書：1噸=1000千克）

　　2、建立1噸的質(zhì)量觀念。

　　（1）在班級里找到一名體重約25千克的同學。問：10名這樣體重的同學大約共重多少千克？40名這樣體重的同學呢？（指出：40名這樣體重的同學大約共重1噸。體會1噸的質(zhì)量。）

　　（2）聯(lián)系生活實際，找一找質(zhì)量是1噸的物體。

　　（3）出示課件做一做：說一說日常生活中什么情況下用噸作單位？（計量鯨、大象的體重，計量煤，建筑用的鋼筋、水泥、沙子、磚的質(zhì)量等。）

　　出示課件做一做：在（ ）里填上適當?shù)臄?shù)，使每種東西的總重量恰好是1噸。

　?。ㄔO計意圖：根據(jù)小學生的認知特點，讓學生通過觀察、推理、感知，產(chǎn)生聯(lián)想，獲得豐富的表象，建立1噸的質(zhì)量觀念。使學生認識到噸確實是一個比千克大得多的質(zhì)量單位，真切地感受到數(shù)學就在我們身邊。）

　　3、噸與千克的換算。

　　同學們你們認識了噸，知道了1噸=1000千克，噸是比千克大的質(zhì)量單位，

　　那你們能不能換算他們之間的關系呢？（小組討論，匯報結果）

　　板書例8：

　　4噸=（ ）千克 3000千克=（ ）噸

　　（設計意圖：發(fā)揮小組合作學習，得出結論。同時也培養(yǎng)了學生的小組合作能力。）

　　三、鞏固練習

　　1、完成練習七的1、2題（教科書34頁圖）

　　2、完成練習七的3題

　　7噸=（ ）千克 1600千克-600千克=（ ）噸

　　9000千克=（ ）噸 1噸-400千克=（ ）千克

　　3、當堂訓練 達標測評

　　4噸=（ ）千克 2噸680千克=（ ）千克

　　3噸=（ ）千克 6噸20千克=（ ）千克

　　2000千克=（ ）噸 2450千克=（ ）噸（ ）千克

　　8000千克=（ ）噸 7010千克=（ ）噸（ ）千克

　?。ㄔO計意圖：通過質(zhì)量單位噸和千克之間的換算，根據(jù)噸和千克之間的進率關系推理，鍛煉學生邏輯推理能力。）

　　四、拓展延伸

　　第35頁練習七，第8題。

　　（設計意圖：提高了學生日常的事物現(xiàn)象用數(shù)學的經(jīng)驗，思想與方法進行觀察、推測、嘗試并合情合理地思考的意識與能力。）

　　五、課堂總結

　　今天你有什么收獲？

　?。ㄔO計意圖：讓學生回顧本節(jié)課的學習，談談自己的收獲，并鼓勵學生用所學的數(shù)學知識用于生活中。）

　　板書設計： 噸的認識

　　1噸=（1000）千克

　　4噸=（4000）千克

　　3000千克=（ 3 ）噸

17、千米的認識評課稿

今天我們來學習三年級數(shù)學上冊千米的認識的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

學生理解數(shù)學概念、鞏固課堂所學、培養(yǎng)動手操作能力、運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題有著不可或缺的重要作用。當學生面對某一個知識點時，學生會遇到一些困難，做為教師，就是要找到好辦法，讓他們學會知識。為了更好的將教與學有機結合，提高課堂教學效率，數(shù)學網(wǎng)小編與大家分享小學數(shù)學《認識平方千米》教學設計，希望大家在學習中得到提高。

教學目標：

1、幫助學生認識平方千米的實際含義，體會1平方千米的實際大小。

2、知道平方千米、平方米和公頃之間的進率，能進行單位換算。

3、讓學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，能解決相應的實際問題，培養(yǎng)學生主動探索的習慣。

重點：認識土地面積單位平方千米，體會1平方千米的實際大小。

難點：體會1平方千米的實際大小，能進行簡單的單位換算。

關鍵：引導學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，通過計算，想象等方法體會1平方千米的實際大小。

教具準備：多媒體課件。

教學過程：

一、談話導入。

談話：同學們， 上節(jié)課，我們認識了公頃這個土地面積單位。通過上節(jié)課的學習，你對公頃有了哪些認識?(讓學生簡單說一說)

師：公頃是邊長100米的正方形土地的面積。同學們想象一下100個這樣的正方形面積有多大?

揭示課題：這就是我們這節(jié)要認識的另一個比公頃更大的面積單位平方千米(平方公里)板書課題(平方千米的認識)

二、出示教學情境圖，讓學生初步感知。

1、學生看圖，并讀一讀其中的數(shù)據(jù)和文字。

四川九寨溝，三峽工程、杭州西湖等等。

①地球上陸地總面積是1.49億平方千米，海洋總面積是3.61億平方千米。

②世界面積最大的國家是俄羅斯1710萬平方千米，其次是加拿大997萬平方千米，我國960萬平方千米居第三位。

2、師：通過欣賞和朗讀，你有什么體會?

引導學生體會到平方千米這個測量土地的面積單位在生活中得到廣泛的應用，尤其是測量很大的土地面積時，要用到平方千米作單位。板書：平方千米可以用符號km2表示。

三、自主探索，認識平方千米的含義。

1、師：你們知道我們國家的領土面積有多大嗎?

介紹：大約是960萬平方千米。

那1平方千米到底有多大呢?

請大家猜想一下，1平方千米可能是邊長多少米的正方形土地的面積。

揭示：邊長1000米的正方形土地，面積是1平方千米。

1000米有多長?讓學生聯(lián)系自己的生活實際說一說。

1平方千米是邊長1000米的正方形的面積，大家想像一下，是不是非常大啊

2、那1平方千米等于多少平方米呢?又等于多少公頃呢?

你能自己推算一下嗎?(學生計算)

3、交流反饋。

指名說一說是怎么推算的。

1平方千米就是邊長1000米的正方形面積，所以1平方千米=10001000=1000000平方米。而10000平方米=1公頃，所以1平方千米=100公頃。

板書：1平方千米=100公頃=100/0000平方米

4、試一試

5公頃=(　　 )平方米　 7000m2=(　 　)公頃

2平方千米=(　　　)公頃　 3000公頃=(　 　)平方千米

交流反饋：重點讓學生說明每道題的換算方法。

5、鞏固練習。

練習二十二的第5題。小組內(nèi)對改，教師巡視并作針對性輔導。

6、聯(lián)系實際，解決問題。

出示例4：(一)重慶渝中區(qū)的面積大約是22平方千米?合多少公頃?多少平方米?

(二)北京工人體育場的占地面積是350000平方米，合多少公頃?多少平方千米?

⑴獨立思考。讓學生嘗試解決上面的問題。師巡視，幫助有困難的學生。

(2)指名板演，并讓其口述具體的換算方法和過程。

(3)小結：師：怎樣進行面積單位之間的單位換算?

小組交流后，教師組織學生進行全班交流。引導學生進一步體會：小結：進行單位換算時，要先想清楚這兩個單位之間的進率，如果把高級單位改寫成低級單位要乘進率，把低級單位改寫成高級單位要除以進率。

7、鞏固應用。

多媒體出示：1、一個長3000米，寬2500米的長方形果園，面積是多少平方米?合多少平方千米?

2、一片梯形松樹林，上底8千米，下底4千米，它的面積是多少平方千米?合多少公頃?

學生理解題意。這個梯形松林的上底、下地和高分別是多少?

單位是什么?那求出的面積單位是什么?

指出：和千米相對應的面積單位就是平方千米。

學生完成解答并交流結果。

長200米，寬100米的長方形的面積是多少平方千米?合多少公頃?

5、出示中國地圖讓學生說出我國領土面積多大?

四、思維訓練

1、一塊正方形土地周長3600米，面積合多少公頃?

2、三峽工程需移民，有幾座縣城要全部遷建，其中一座縣城的新址是長方形長4000米，寬2000米。這座縣城占地面積約是多少公頃?合多少平方千米?

3、學生做練習二第8題。

五、課堂小結

學生分組小結本節(jié)課堂學到什么知識。全班交流，教師評價。

六、課外實踐

1、測量一塊比較規(guī)則的土地，算一算土地的面積。

2、了解自己鄉(xiāng)、村占地多少公頃。

18、億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法評課稿

《億以上數(shù)的讀法》評課

聽了xx老師講的《億以上數(shù)的讀法》一課，我收獲頗多，在整節(jié)課的教學過程中我認為有以下幾個亮點：

第一：由復習億以內(nèi)數(shù)的讀法導入，既復習舊知，又給本節(jié)課的學習打下基礎。

第二：精心組織數(shù)學活動。 讓學生經(jīng)歷知識形成的過程。本節(jié)課是學生探索億以上數(shù)的讀法，在教學時，老師設計了三個數(shù)學活動的基本環(huán)節(jié)。即 :①利用已有知識，嘗試探索。先讓學生借助讀億以內(nèi)的數(shù)的讀法，試讀出例 1 中的三個數(shù)。②交流方法。再讓學生交流讀數(shù)的過程，并由此討論總結讀數(shù)的方法。③練習活動。然后，組織讀數(shù)活動，請學生用自己總結的方法讀數(shù)，這三個基本環(huán)節(jié)的活動。讓學生經(jīng)歷了嘗試探索交流總結熟悉恐固獲取億以上數(shù)讀法的全過程。學生在這個過程中，憑借已有的知識和經(jīng)驗解決問題，通過與 伙伴的交流討論形式正確簡便的讀數(shù)方法，學生學得主動，學得愉快，教學效果達成較好。

第三， 本節(jié)課上老師能夠調(diào)動潛力生的學習興趣。在探究新知的時候，讓班上的潛力生比一比，后進生答對的時候，能夠及時鼓勵，這點很值得我學習。

不足之處:學生在說讀法的時候，語言表達不夠準確，老師指導不夠，應在以后的課上加強學生語言能力的培養(yǎng)。

19、除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

除數(shù)不接近整十數(shù)的筆算除法

教學目標

1、讓學生掌握把除數(shù)接近15、25的數(shù)看做15、25來試商的方法，會計算除數(shù)不接近整十數(shù)的兩位數(shù)的筆算除法。

2、讓學生了解并初步掌握同頭無除商八九和除數(shù)折半商四五這兩種快捷的試商方法。

3、使學生經(jīng)歷筆算除法試商的全過程，掌握的靈活試商技巧，提高試商速度。培養(yǎng)學生養(yǎng)成認真計算的良好學習習慣。

教學重點：提高學生試商、調(diào)商的熟練程度。

教學難點：采用靈活試商的方法進行試商計算。

教具準備：多媒體課件

教學過程

一、課前口算練習，課件出示：

253= 255= 354 = 156= 358=

256= 452 = 345= 15（ ）=60 （ ）35=105 15（ ）= 120 15( ) 65 25( )124

學生口算，集體訂正。

二、鞏固四舍五入法試商。

師：在前面幾節(jié)課的學習中，我們重點學習了用四舍五入的試商方法來幫助我們計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，請同學們自己出一道這樣的題目來檢驗一下自己的掌握情況。（學生獨立出題計算，引導學生自覺驗算。然后同桌互相檢查。分別指兩生介紹試商方法及計算過程。）

三、探索中數(shù)試商法。

1、一本童話故事書共140人，張林每天看26頁，幾天可以看完?

2、生列出算式，判斷商是幾位數(shù)，獨立嘗試計算。（注意答語）

3、學生介紹試商方法。

師：用四舍五入的方法把除數(shù)看成與它接近的整十數(shù)來試商是我們最常用的方法，但很多時候需要調(diào)商。計算14026誰有更巧妙的試商方法？生自由說。（如果學生想不到，師提示：能否把26看成25來試商？給學生思考時間。）

商幾比較合適？板書思考方法：255=125 125140，

學生獨立完成，指生板演，提醒學生及時驗算。寫出答案（6天看完）。

4、剛才我們把除數(shù)26看成25來試商，發(fā)現(xiàn)很方便，不需要調(diào)商。老師這里還有一些算式，你覺得哪道題也可以用這樣的方法來試商？

23429 10824 1832 54816

10824和54816分別把除數(shù)看作多少來試商？試一試！（指一生板演）

5、揭示中數(shù)試商法。

把26、14、這樣的數(shù)看成與它接近的25、15這樣的試商方法叫做中數(shù)試商法。

6、你覺得這種試商方法，好用嗎？有感覺用起來到有困難的嗎？

師：中數(shù)試商法要求同學們有很好的口算能力，如果你的口算能力實在不怎么樣，就不要勉強自己使用。

四、掌握同頭無除商八九，除數(shù)折半商四五的試商方法。

1、 同學們，請同學們用自己喜歡的試商方法計算23926這道題目。

生算完后，師生對話：請同學們不要說話，讓老師猜猜商是幾，是9。（生很驚訝。）

師：想知道老師是怎么知道的嗎？這里面有一個秘訣，想不想知道？

2、介紹同頭無除商八九

結合課件逐步介紹。

3、判斷哪幾道能使用這種方法試商？53261 53251 53255，并計算53255。

4、老師的秘訣還有呢，介紹除數(shù)折半商四五的方法。

結合課件介紹。

5、判斷那一道能用以上方法？ 25212 25248，并計算25248，問：除了用此方法試商，還可以用什么方法也比較好？

6、你覺得老師的兩條秘訣好用嗎？其實這是我國古代勞動人們在多次的計算中得出的除法試商經(jīng)驗，對于我們來說是多么寶貴的財富啊？我們一定要繼承和發(fā)揚。話又說回來，這兩種方法也有他們的局限性，這就是要求除數(shù)和被除數(shù)的前兩位數(shù)要有特殊的大小關系，還學要同學們要有敏銳的觀察力。

五、鞏固練習

師：我們了解了這么多試商方法，（課件出示：多種試商方法）

究竟哪種方法最好？生思考。

師：老師認為沒有最好的只有最適合的。

1、先判斷商是幾位數(shù)，再選擇合適的試商方法進行計算。

64058 91444 21523

2、選擇

（1）15029（ ）A. 4 B.5 C. 40 D. 50

（2）90231( ) A. 3 B.30 C. 40 D. 50

(3) 44845( ) A. 2 B.10 C. 15 D. 20

3、根據(jù)試商情況，快速找出準確的商。

六、全課小結

20、筆算除法評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊筆算除法的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

筆算除法 教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

讓學生經(jīng)歷除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導學生主動探索計算方法，明確除的順序，理解商的最高位的書寫位置，初步掌握用整十數(shù)除的試商方法和豎式的書寫格式。

（二）過程與方法

引導學生借助小棒等直觀圖解決商的書寫位置問題，經(jīng)歷除數(shù)是整十數(shù)除法的筆算過程，體驗遷移的思想和方法。

（三）情感態(tài)度和價值觀

在學習活動中，獲得成功的體驗，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識的意識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

二、教學重難點

教學重點：確定除的順序、商的位置及試商的方法。

教學難點：正確確定商的位置。

三、教學準備

課件等。

四、教學過程

（一）復習引入

1．口算。

2．（ ）里最大能填幾？

30（ ）＜85 40（ ）＜180 50（ ）＜251

（二）探究新知

1．兩位數(shù)除以整十數(shù)的筆算。

出示：92本連環(huán)畫，每班30本，可以分幾個班？

（1）提出問題，尋找解決問題的方法。

教師：從中你能獲取什么數(shù)學信息？怎樣解決這個問題？

預設：有92本連環(huán)畫，每班要分30本，求能分給幾個班，就是求92里面有幾個30，應該用除法解答。

（2）估算解決。

預設：求92里面有幾個30，用除法解決。92接近90，92除以30可以轉(zhuǎn)化為90除以30，可以分給3個班。

（3）探究筆算。

①借助小棒圖解決求商問題。

教師：怎么筆算解決呢？請同學們利用小棒，先分一分、算一算，再說給同桌聽一聽。

預設：92里面有3個30，所以商3。

教師：商寫在哪位上？為什么寫在個位上？

預設：因為除到個位，所以商寫在個位上。(筆算過程課件展示）

②商和除數(shù)的乘積為什么是90？（是3個30的乘積）

③試一試。

2．三位數(shù)除以整十數(shù)的筆算。

課件出示：例2 我們學校共有176名學生，每30人組成一個環(huán)保小組。

可以組成多少組？

教師：這道題應該怎么做呢？先讓學生列式在進行思考怎樣計算？

被除數(shù)的前兩位比30小，該怎么辦呢？商應該寫在哪一位的上面，為什么？

學生思考解答：

理解被除數(shù)的前兩位不夠除，要看前三位，是十七個十除以3個十，17030。

然后想（5）30接近170且小于176，所以商5。

學生在教師的指導下完成筆算過程。教師再用課件展示筆算過程讓學生再看一遍和自己做的進行對比。

（三）知識應用

P73 2.做一做

教師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時幫助學生解決

2．解決問題。

要運走480噸貨物，每節(jié)車廂限60噸，需要多少節(jié)車廂？590噸呢？

教師指導學生明確用除法解決，然后讓學生自己算一算，體驗除法在生產(chǎn)生活中的應用價值。

（四）課堂小結

教師：今天學習了除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，在計算的過程中，你有什么收獲可以與同學們分享呢？

教師幫學生把今天的學習內(nèi)容總結成歌謠：除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位。除到哪位商哪位，余數(shù)小了商就對。

（五）作業(yè)布置：練習十三1-7題。

（六）板書設計

21、積的變化規(guī)律評課稿

x10

X10

10

10

這塊長方形綠地的寬要增加到24米，長不變，擴大后的綠地面積是多少？ 長x寬=綠地的面積

（ ）x8 =560(平方米）

( ) x24=（1680）（平方米）

方法1：248=3 3x560=1680(平方米）

方法2:5608=70（米）

70x24=1680(平方米）

答：擴大后的綠地面積為1680平方米

題3、拓展題：

這個長方形綠地要栽種蘋果，如果每4平方米可以產(chǎn)蘋果9千克，那么560平方米可以產(chǎn)蘋果多少千克？，擴建后的果園可以產(chǎn)蘋果多少千克？

(每平方米的產(chǎn)量 )X(有幾平方米）=產(chǎn)蘋果的量

（ ）x 4 = 9

擴建前：?（ ）x 560= （ ）（千克）

5604=140（平方米） 140x9=1260(千克）

擴建后：?（ ）x 1680=（ ）（千克）

16804=420（平方米） 420x9=3780(千克） 答：......

小明和小伙伴們得到了最珍貴的寶物，那就是他們一路上的重重考驗。因為困難讓他們得到了更多的知識。

六、總結

這節(jié)課有什么收獲？

1、兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾(零除外），積也要乘（或除以）幾（零除外）。

2、兩數(shù)相乘，一個因數(shù)乘（或除以）幾，另一個因數(shù)除以（或乘）幾，它們的乘積不變。

七、作業(yè)布置：P59

1. 3. 4

八、板書設計 積的變化規(guī)律

62=

620=

6200=

兩數(shù)相乘，一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。

1824=

（182）（242）=

（182）（242）=

兩 數(shù) 相 乘，一 個 因 數(shù) 乘（或 除 以）幾，另一個 因 數(shù) 除 以 （或 乘 ）幾，它 們 的 乘 積 不 變。

▲.這節(jié)課教學要注意的一些內(nèi)容：

1、注重組織好合作交流活動。

對于這類剛剛嘗試探索規(guī)律的問題，廣泛進行小組討論，發(fā)揮集體的智慧，讓學生

經(jīng)歷研究問題的一般方法：研究具體問題歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律解釋說明規(guī)律舉例

驗證規(guī)律。讓學生真正成為了課堂的主人，給學生留出了充足的探索空間，讓學生自主

地進行探索與交流。教師把思考的權力還給學生。

2、學與練有機穿插，練習的設計體現(xiàn)了階梯性。

學生在探索新知的過程中，亦學亦練，注重了知識的生成與鞏固，學與練相得益彰。

最后練習題的設計，既注重了基礎知識的鞏固，又注意了不同層次學生的需求。如最后的拓展題則是一個因數(shù)擴大幾倍，另一個因數(shù)縮小相同的倍數(shù)，積不變的情況，不對全體學生做統(tǒng)一的要求。

22、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算評課稿

今天我們來學習四年級數(shù)學上冊三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

四年級《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學設計

【教學內(nèi)容】人教版四年級上冊教材第47頁例1

【教學目標】

1．在已經(jīng)掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的基礎上，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算算理，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2．結合具體的問題，選擇合適的估算、驗算方法進行估算、驗算，養(yǎng)成良好的學習習慣。

3．經(jīng)歷利用舊知識解決新問題的過程，提升知識技能的遷移水平，發(fā)展邏輯思維能力。

【教學重點】

掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的的筆算方法。

【教學難點】

用豎式計算時積的定位。

【教法選擇】引導法

【學法指導】讀列估算說

【教具準備】課件、計算器

【教學過程】

一、復習導入

師：同學們，昨天我們年級開展了經(jīng)典美文誦讀比賽，檢查了各班同學的誦讀水平，現(xiàn)在老師也想開展計算能力大比拼競賽活動，檢查一下同學們的計算能力怎么樣，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1.口算：

322= 233= 164=

1803= 2402= 4102=

師：同學們的口算能力真不錯，可是筆算能力怎么樣呢？

2.筆算

1 4 5 4 5

2 1 2

提問：第一道題是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？第二道呢？你們會算嗎？

師：請同學們在練習本上計算。

問：誰能把你的筆算順序講給大家聽？

師：看來同學們的筆算能力也很棒，把掌聲送給自己吧！

3. 導入新課。

（1）導入新課師：同學們，北京有很多著名的旅游景點，看看這些都是哪里？（課件出示北京的旅游景點）李老師也利用假期去北京旅游了。

（課件出示）李老師從某城市乘火車去北京用了１２小時，火車每小時行145千米。該城市到北京有多少千米？

a.讀題，你從題中了解到哪些數(shù)學信息？要解決什么問題？

b.要解決該城市到北京有多少千米的問題，應該用什么方法計算？為什么？

c.怎樣列算式？ （板書：14512）

問：這個算式是幾位數(shù)乘幾位數(shù)？

（2）揭題板書

師：今天，讓我們一起來探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，好嗎？

板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算

二、探究新知

學習例1：14512

1.估算。

問：誰能估算一下14512的積大約是多少？說說你是怎樣想的？

145121500

（150）（10）

說明：14512的積接近1500.

提問：如果我們想知道14512的積的準確值，應該怎么辦？

2.筆算。

（1）小組合作學習，探究14512的筆算方法。

（出示自學指導）

a.分小組討論14512的筆算順序和方法。

b.嘗試筆算，遇到有疑惑的問題想本組同學請教。

c.小組內(nèi)交流筆算方法。

（2）集體交流匯報。

師：哪一小組能把你們的筆算順序匯報給大家。

問：a.先算什么？（用兩位數(shù)個位上的2和145相乘），乘得的積的未位數(shù)寫在什么位下面？（個位）

b.再算什么？（兩位數(shù)十位上的1和145相乘），乘得的積的未位要寫在什么位下面？（十位下面），為什么？（十位上的1表示1個十，乘145得到的是145個十，所以積的末位要和十位對齊）

c.最后算怎樣？（把兩次乘得的積加起來）

3.用計算器驗算。

問：想知道我們剛才筆算14512的結果對不對，應該怎么辦？師：請同學們用計算器檢驗你剛才的計算結果對不對。

4.解決問題。

14512=1740 （千米）

答：該城市到北京有1740千米。

三、精講點撥

師生共同歸納總結：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

引導學生說清：先算什么？再算什么，積的書寫位置怎樣？最后算什么？

（三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算:先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，積的末位要和個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，積的末位要和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。）

四、鞏固練習

基礎對點練，輕松來闖關。

師：學完新知識，我們一起來進行數(shù)學闖關，比比誰的收獲最大。

1.填空。

1 2 3

1 3

丁妮《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學設計

3 6 9 （ ）位上的（ ）與123的積

1 2 3 （ ）位上的（ ）與123的積

丁妮《三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算》教學設計

5 9 9 （ ）與（ ）相乘的積

2.先列豎式計算，再用計算器驗算。

1 3 4 1 7 6 4 2 5 2 8 6

1 2 4 7 3 6 3 5

3.誤區(qū)警示：慧眼識真知，錯誤巧規(guī)避。

你能找出下列題中的錯誤，并改正過來嗎？（略）

4.生活中的數(shù)學。

（1）一個長方形足球場，長是115米，寬是65米，這個長方形足球場的面積是多少平方米？

（2）一輛小貨車載重量為3噸，現(xiàn)在用這輛小貨車運25袋水泥，每袋水泥重125千克，能一次運走嗎？

五、全課總結

今天你們學習了哪些知識，你有什么收獲？

六、開心拓展

在下面的□里填入合適的數(shù)字(略）

七、布置作業(yè)

練習八第1（前四道）、第2題。

23、角的度量評課稿

角的度量這一內(nèi)容是小學數(shù)學測量教學的一個難點。傳統(tǒng)的教法一般是按照認識量角器揭示量角方法進行量角練習的順序組織數(shù)學活動。

本節(jié)課的設計打破了傳統(tǒng)的教學思路，通過創(chuàng)設問題情景，設置矛盾沖突，不斷激發(fā)學生學習的需求，引導學生深入思考，逐步探索，實現(xiàn)了對量角工具的再創(chuàng)造。學生在探索中不斷生成問題，又不斷地解決問題，多次感受了量角的方法，培養(yǎng)了學生的問題意識和創(chuàng)新能力。

通過本節(jié)課的學習，學生不僅認識了量角器，學會了量角方法，而且在經(jīng)歷量角工具探索過程的數(shù)學活動中，多方面的數(shù)學品質(zhì)得到培養(yǎng)，并積累了豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗。

24、圓明園的毀滅的評課稿

《圓明園的毀滅》評課稿

xx老師這節(jié)課上得很成功，這對于這位老師來說是非常不簡單的，相信xx老師付出了不少汗水和時間。這節(jié)課的教學中，xx老師將愛與恨，圓明園美與毀有機地融合在一起，引領學生在圓明園的毀滅中進行一次靈魂的洗滌，進行一次深刻的心靈之旅。這節(jié)課主要有以下幾個特色：

一、教學設計，合理妥當。

xx老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎上，緊抓重點，林老師先抓住2、3、4自然段，帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，以愛激恨，讓學生體驗毀得讓人心碎。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對知識技能、過程方法、情感態(tài)度、價值觀的交融，這是新課程標準所提倡的。

二、教學重點突出，難點得到突破。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀是教學的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，柱森老師在教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。

三、注重以讀為本，讀中感悟。

閱讀教學的實質(zhì)就是指導學生讀書，當前教學改革的重點之一是如何處理好讀講關系，去引導學生多讀和加大學生自學自悟的分量。古人說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。在教學中，xx老師注重突出語文課以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟出了在學習圓明園毀滅經(jīng)過這段時，老師先播放影片引出學生對侵略者的憎恨，然后讓學生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學生切實感悟語言規(guī)律，體會作者怎樣傳情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產(chǎn)生強烈共鳴，課堂教學達到高潮，感情得到升華。

四、尊重學生的學習自主權。

學生是學習和發(fā)展的主體。教學過程中，xx老師始終把學生當作學習的主人，允許學生自由選擇、自由表達，充分尊重學生的學習自主權，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學生的獨特體驗和感受。如教學中，教師讓學生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學生的自由選擇權，讓學生提出不懂的問題來，教師在允許學生自由表達后，不失時機的引導學生的思路，抓住需重點研究解決的問題。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學生談感受、談感想，這樣培養(yǎng)了語言表達能力，充分尊重了學生的自主權，注重了學生的獨特體驗和感受，提高了學生的學習興趣和個性發(fā)展。

五、運用電影畫面創(chuàng)設情境，激發(fā)情感。

利用電影畫面組織教學，以特定的音響、畫面刺激學生的感官，能有效地創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的情感。xx老師在教學中，恰當?shù)剡\用了電影畫面，如：在教學圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經(jīng)過，但究竟是怎樣一個場面，由于學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學時播放一個圓明園被毀滅大致經(jīng)過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發(fā)了學生的感情。利用展電影畫面展現(xiàn)教學內(nèi)容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學的實效性、趣味性和生動性。

當然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統(tǒng)教育向新課程探索的轉(zhuǎn)軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中，xx老師還不夠大膽放手讓學生去嘗試，還有就是這節(jié)課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點是我個人對這節(jié)課的看法，如有不當之處，請大家指出、糾正。

圓明園的毀滅評課稿第二篇：

日前，我聽了xx老師的一節(jié)公開課：《圓明園的毀滅》。這節(jié)課上，xx老師的講解和多媒體的短片播放，帶給我前所未有的心靈的震撼。

　　聽xx老師的課，總是讓人有一種如沐春風的感覺，簡潔明快的條理，一板一眼的引導語言，都給人以很深的印象。xx老師始終把學生當作學習的主人，允許學生自由選擇、自由表達，充分尊重學生的學習自主權，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的閱讀感受，注重學生的獨特體驗和感受。如

　　在這節(jié)課中，xx老師抓住了圓明園的毀滅前的輝煌和毀滅后憤慨兩個要點帶動學生感情，使他們對圓明園的毀滅帶來的不可估量的損失感受的更深。

　　1、創(chuàng)設情景激趣導入――蓄起滿腔的情感波瀾。

　　在一上課，她在創(chuàng)設情景激趣導入這一環(huán)節(jié)中，由一張圓明園的照片開始，如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。引起學生的興趣，再通過閱讀課文介紹圓明園昔日的輝煌景觀的部分，讓學生初步感知圓明園的美。xx老師先抓住2、3、4自然段，帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛，然后再到第5自然段，以愛激恨，讓學生體驗毀得讓人心碎。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。

　　2、追憶昔日輝煌景觀，抒發(fā)曾經(jīng)的自豪之情

　　在這部分里，xx老師僅設置了三個問題和大量的視頻短片兒引導學生在讀和看中學生感悟到了圓明園之大、之美，也充分地體會到了自豪的情感。她教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內(nèi)心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。

　　3、引發(fā)強烈的內(nèi)心震撼，宣泄噴涌而出的情感

　　魯迅先生說過：悲劇，就是將有價值的東西撕毀給人看。這一部分，xx老師引導學生讀課文第五自然段，通過對強盜們搶東西的幾個動詞的理解，和展示的好多中華民族的藝術瑰寶卻被其他國家的博物館收藏的圖片，閱讀和視覺的震撼，幫助他們更加透徹地了解英法聯(lián)軍的罪惡行徑和無恥嘴臉，驕傲與悲憤強烈的情感反差，表大了學生對圓明園的深沉的愛

25、除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法評課稿

小數(shù)除以整數(shù)第一課時第24頁例1。

1.能理解例1中的解題思路和兩種不同的計算方法。

1.計算：2244=

2.填空：10.7千米=（ ）米 4400米=（ ）千米

3.根據(jù)33614=24直接寫得數(shù)

3360140=（ ） 336001400=（ ） 336014=（ ）

自 學 過 程

一、仔細閱讀第24頁的例1，思考：

1. 例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

2. 被除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？

3. 教材中提供的幾種計算方法你是怎樣理解的？還有別的計算方法嗎？

4. 與知識鏈接的計算題仔細進行對比，想一想：小數(shù)除以整數(shù)與整數(shù)除以整數(shù)的計算方法有什么相同和不同之處？計算小數(shù)除以整數(shù)時要注意什么？

二、我的收獲：

1.我會計算22.44（會用幾種方法計算就寫出幾種，把你最喜歡的方法標注出來）

方法一： 方法二： 方法三：

2.我發(fā)現(xiàn)：

三、我的困惑：

2、教師進行批改，與不同層次的學生就導學案內(nèi)容進行交流，了解學生的自主學習情況。

〖設計意圖：導學案是學生自主探索的方向盤、指南針和路線圖。將原來的過于細化的、限制學生思維的思路引導式導學案改為問題引領式導學案，利用例1的問題情境，設計了4個有梯度、具體化、針對性強的問題，引領學生通過對問題的思考和解答，獨立探索小數(shù)除以整數(shù)（商大于1）的計算方法，同時提升數(shù)學思考力?！?/p>

三、小組交流 共享收獲

1.課件出示導學案知識鏈接2題和3題，指名填空。

2.全班交流1題： 224 4怎樣算？要求學生仔細地說出豎式計算過程，教師相機板書。

〖設計意圖：小數(shù)除以整數(shù)要用到以前所學過的整數(shù)除法、數(shù)的意義等知識，這時候通過簡單的復習，特別是整數(shù)除法的計算，就能很好地喚醒學生的記憶，抓住新舊知識的連接點，為小數(shù)除以整數(shù)的學習搭建認知橋梁?！?/p>

3.引導學生在小組內(nèi)交流預習例1的收獲。

（1）課件出示例1，指名回答：例1要解決什么問題？為什么要用除法計算？

（2）引導學生在小組內(nèi)交流：怎樣解決22.44= （千米）的問題？

相信每一位同學所得出的答案都有自己的想法，請把你的想法在小組內(nèi)交流吧，把不明白的弄明白，比比看哪個小組解決困難最多。

（3）學生在組長的帶領下尋找解決問題的最佳方法。

（小組內(nèi)交流，師收集相關信息。）

〖設計意圖：通過兩次實踐和對于學生課前預習的檢查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學生能在導學案的問題引領下，利用已有的整數(shù)除法的計算方法，通過遷移類推獨立解決問題，并探究出不同的計算方法。因此本環(huán)節(jié)要激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，讓學生在獨立探索的基礎上，通過小組討論的形式把自己的方法與小組內(nèi)的同學進行交流，了解不同的計算方法，從而感受到解題方法的多樣化?！?/p>

四、展示匯報 明確算法

（1）確定本組的匯報內(nèi)容，派代表在全班展示。

（2）學生可能展示的以下算法：

1）22.4千米=22400米 224004=5600(米) 5600米=5.6千米；

2）22.44=52.4；

3）先把22.4擴大10倍,變成224,用2244=56,再把商縮小10倍,得出結果是5.6；

4）列豎式計算

在小組展示的過程中，要引導學生對沒有匯報清楚的問題或者不理解的問題進行補充和質(zhì)疑，教師要針對重點、難點問題及時進行追問。

（3）重點引導學生交流豎式計算方法，板書22.44的豎式計算過程。

1）豎式中的24表示什么？

2）商6表示什么?

3）怎樣能區(qū)分商的整數(shù)部分和小數(shù)部分？

〖設計意圖：課堂實踐證明，多讓學生展示不但可以很好的調(diào)動學生的積極性，而且能讓學生以一個更加認真的態(tài)度去面對自己的問題。通過這樣的交流展示，可以讓學生從不同的角度去認識同一個問題，從而去比較各種方法解題時各有什么優(yōu)缺點，對培養(yǎng)學生全面考慮問題以及優(yōu)化思想都非常有效。〗

五、深化點拔 滲透思想

1.觀察、對比：我們今天所學的22.44和我們以前學的整數(shù)除法2244相比，有哪些相同點和不同點?

得出：小數(shù)除以整數(shù)的計算方法與整數(shù)除法的計算方法相同，都要把商的數(shù)位和被除數(shù)的數(shù)位對齊。

2.滲透數(shù)學思想方法：通過交流我們看到大家都運用了遷移類推的方法，利用整數(shù)除法的計算方法探索出小數(shù)除以整數(shù)的計算方法。

3.討論：經(jīng)過上面的探討，你覺得應該怎樣計算小數(shù)除法呢？

總結小數(shù)除法計算方法：

1）一除按整數(shù)除法的方法計算。

2）二齊商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

〖設計意圖：通過點撥指導使學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)除法與小數(shù)除法的算理一致，從而不但使學生進一步明確了小數(shù)除法的算理和計算方法，同時感悟到遷移、類推的數(shù)學思想方法?！?/p>

六、課堂檢測 鞏固提升

1.下發(fā)檢測題卡，進行5分鐘課堂檢測。

檢測題卡

1. 基礎題：列豎式計算。

25.26= 34.515=

2. 變式題：請根據(jù)58233＝1941，直接口算下列各題的結果。

58.233＝　　　　5.8233＝　　　　　582.33＝

3. 綜合題：兩個筑路隊，甲隊8天修路6.48千米，乙隊9天修路10.35千米，哪個隊的工作效率高些？先估一估再計算。

2.全班交流答案，學生自我批改。

3.通過舉手的方式，了解學生檢測題完成情況。

〖設計意圖：課堂檢測的內(nèi)容在原來的基礎上更為精簡，更具有針對性，充分的利用了教材資源，使學生從掌握算理、正確計算上升為運用小數(shù)除以整數(shù)的計算解決實際問題，同時滿足了不同學生的需要，讓不同層次的學生在原有的基礎上都有相應的提升?！?/p>

七、課堂小結：

通過今天的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？

〖設計意圖：在研究的過程中，不可能所有學生都能很好的理解和掌握知識，并應用知識解決問題，要尊重學生的差異，引導學生提出疑問，便于有針對性地進行輔導，從而提高教學的實效性?！?/p>

板書設計

除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法

例1

22.44=5.6（千米）

22.4千米=22400米

224004=5600（米）

5600米=5.6（千米）

【教學反思】

1、導學案的編制怎樣才能更好地引領學生去學習？

在一稿中設計了思路引導式導學案，把例1中的三種解決問題的方法都給出了解題思路，實踐證明把知識分解的過細，把孩子的思路框住了，反而束縛和限制了學生的思維。結合試講中存在的問題，采納網(wǎng)友們的意見和建議，二稿設計中對導學案進行了大幅度的修改，設計了問題引領式導學案，即：以問題為線索，讓學生帶著問題去讀書，去思考。眾多網(wǎng)友在給予肯定的基礎上提出了很多中肯的意見和建議，如：學習要求、知識鏈接、學習方法部分文字多又抽象，導學案發(fā)給學生，學生都不會關注這部分內(nèi)容的，那不是給學生看的，感覺是給老師或聽課教師看的；導學案的內(nèi)容不能過多，只要能達到啟發(fā)學生自學思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題即可；導學案的內(nèi)容應是要求學生課前應做些什么，而不是課堂上學生怎么做，練習什么針對網(wǎng)友的建議，我們在此基礎上進行了細致的研究，進一步深入的研讀教材，根據(jù)學生的實際情況編寫導學案。知識鏈接部分以課前舊知檢測的形式呈現(xiàn)，針對引領學生的課前預習設計問題：利用例1的問題情境，設計了四個有梯度、具體化、針對性強的問題，引領學生通過對問題的思考和解答，獨立探索小數(shù)除以整數(shù)（商大于1）的計算方法，課堂實踐證明，導學案的編制必須建立在讀懂教材、讀懂學生的基礎之上，把握知識問題化、問題層次化、問題具體化、問題針對化的原則，才能使其真正成為學生自主探索的方向盤、指南針和路線圖。

2.怎樣讓學生更好地去積累數(shù)學學習經(jīng)驗？

把課堂還給學生是我們一直的追求，可是在實際的教學中，學生卻往往主不起來，原因何在？值得我們?nèi)ド钏?。一稿設計采用了復習舊知，重溫算理自主合作，探究新知課堂檢測、鞏固提升的教學思路。課堂上學生分小組從不同側重點展示了預習的收獲，當學生展示匯報出現(xiàn)心理明白說不清楚的現(xiàn)象時，教師耐心地引導，不時地鼓勵，當學生展示不到位時，當學生的錯誤未被指出時，當學生的質(zhì)疑不能找出疑難抓住關鍵時，教師適時地提示、點拔、不斷地追問，使學生在整個展示過程中明確了算理，掌握了算法，達成了既定的知識技能目標，但是一節(jié)課下來總覺得缺點什么：課堂活力不夠，學生被動的經(jīng)歷著數(shù)學的學習過程，難以在此過程中主動積累數(shù)學學習的經(jīng)驗。針對以上問題，我們進行了認真的反思，課堂上哪些地方需要放手讓學生獨立學習，哪些地方需要小組中交流完成，哪些地方需要展示匯報，哪些地方需要教師點撥都是要針對學習內(nèi)容和學生的學習情況而定，所以在預設時教材內(nèi)容和學生學習情況一定要分析準確，把握好課堂的脈搏！重新梳理兩次教學實踐的成功之處和不足，我們確立了課前預習、獨立探索小組交流、共享收獲展示匯報、明確算法深化點拔、滲透思想課堂檢測、鞏固提升的教學思路。使每個學生成為數(shù)學學習的主人，充分經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)計算方法的過程，讓每個學生在合作學習中不但能理解和掌握小數(shù)除以整數(shù)的算理和算法，并且獲得通過遷移舊知、類推探究，獨立思考、合作交流等學習新知的基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。同樣由課堂實踐得以證明：只有真正讀懂課堂，以學定教，順學而導，學生是數(shù)學學習的主人的理念才能真正得以實現(xiàn)。

26、小數(shù)乘小數(shù)評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊小數(shù)乘小數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《小數(shù)乘小數(shù)》評課稿

小數(shù)乘小數(shù)這節(jié)課是在學生學習了小數(shù)乘整數(shù)的基礎上進行教學的，它的教學目的仍是利用轉(zhuǎn)化的策略，把小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來計算。本課的重點和難點是讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡單的確定積的小數(shù)點的方法。

近期，聽了丁老師的這節(jié)課，我覺得她的課有以下特色：

一、授之以魚不若授之以漁-----------方法的習得很重要

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學，是人類的一種文化，為其它科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎。數(shù)學教學中我們到底要教給學生什么？要讓學生學到什么？著名數(shù)學教育家波利亞（G.polya）統(tǒng)計，學生畢業(yè)后，研究數(shù)學和從事數(shù)學教育的占1%，使用數(shù)學的人占29%，基本上不用數(shù)學的占70%。那么為什么還要全民學習數(shù)學?那是因為人們在生活和工作中極少地使用形式化的數(shù)學知識而更多地使用數(shù)學思想方法，并貫穿一生。由此可以看出，教數(shù)學關鍵是要教數(shù)學思想、學數(shù)學核心是在學數(shù)學思想方法，因為數(shù)學思想方法對人的一生是有著重大影響的。

丁老師的這節(jié)課，不管是轉(zhuǎn)化策略的運用還是猜想-----驗證方法的實施，都激活了學生的思維,讓學生主動探索，從而獲取解決問題的方法。經(jīng)常有意識有計劃地滲透數(shù)學思想方法教學，不僅能使學生會思考，善于思考，更重要的是讓學生在學習的過程中獲得思想方法的成長。

二、隨學而教不若隨學而導-----------引導的時機很重要

丁老師放手讓學生通過獨立思考或小組合作學習的形式，發(fā)現(xiàn)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的變化規(guī)律，讓學生對算理有了初步的感悟。而在交流例題的算法時適時地追問一句：你是怎樣地用整數(shù)的方法計算小數(shù)乘小數(shù)的？然后把兩種算法進行對比，在學生的頭腦中建立起這兩者的聯(lián)系，接著再問：你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？本節(jié)課的重難點都得以解決。導在重點處，導在難點時，比起形式化說算理，更有利于學生對算理真正的內(nèi)化，讓學生真正實現(xiàn)對所學知識的意義建構。

對本節(jié)課的一點個人想法：

小數(shù)乘小數(shù)，雖然是新知識，但幾乎所有的孩子都能獨立進行計算。原因是五年級的學生，有一定的學習經(jīng)驗與方法，又有足夠的知識積累。所以，我覺得多一事不如少一事，放手讓學生自己去算，再來說說怎樣算的就很好。而本節(jié)課的學案安排的猜想----驗證有點形式化，可略去。

以上只是個人一點不成熟的想法，不對之處，請大家批評指正。

27、三角形的面積評課稿

今天我們來學習五年級數(shù)學上冊三角形的面積的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

教學目標

1、通過學生動手操作，自主探究三角形的面積計算方法，能正確計算三角形的面積。

2、在問題解決的過程中，進一步促進學生轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想的建立。

3、培養(yǎng)學生動手操作，以及觀察、分析、推理、概括的能力

教學重難點

通過學生動手操作，自主探究三角形的面積計算方法，能正確計算三角形的面積。

通過學生動手操作，自主探究三角形的面積計算方法

教學工具

教學課件

教學過程

一、新課導入：

1、你能計算出下面圖形的面積嗎?(單位：米)

建議:將正方形換成平行四邊形

2、小結：求圖形面積時，只要找到相關的條件，運用所學的方法就能得到要求的圖形的面積。

3、揭示課題：今天我們一起來研究三角形的面積。

二、新課探索：

探究一：認識三角形的底和高

1、自學書本P61，思考：你怎么理解三角形的底和高?

(生自學后回答，師邊板演邊小結)

2、練習：找出下列三角形中BC邊上的高。

3、師：那么在一個三角形中可以作幾條高呢?

(生在練習紙上作高，師在板演時特別要注意說明鈍角三角形的兩條形外高和直角三角形的一組直角邊是對應的一組底和高)

4、小結。

探究二：三角形的面積的面積計算方法

1、出示一個直角三角形

師：這個直角三角形的面積是多少?請你用手中的學具，想辦法算出它的面積。

2、學生動手操作，完成學習任務

3、匯報交流

師：三角形的面積是多少?你是怎樣算的?

為什么用同樣的兩個直角三角形去拼長方形(平行四邊形)?

拼好后有什么發(fā)現(xiàn)?

(每個直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系?

直角三角形的底與底邊上的高與平行四邊形底與高有什么關系?)

4、三角形的面積計算方法

師：三角形的面積怎樣計算?小組討論，交流匯報

出示板書：三角形的面積=底高2

5、驗證與歸納

師：三角形面積的計算方法為底高2，它適用于直角三角形，是否適用于銳角三角形與鈍角三角形呢?

師：請學生拿出手中的銳角三角形與鈍角三角形，想辦法驗證一下

(1)、學生操作：小組合作

(2)、匯報交流

師：每個銳角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系?

每個鈍角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關系?

你們有什么發(fā)現(xiàn)?

教師媒體演示：三種三角形各自相應的平行四邊形

(3).歸納

師：兩個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形。

拼成的平行四邊形的底和高分別等于三角形的底和高。

每個三角形的面積就是拼成的平行四邊形面積的一半。

所以三角形的面積=底高2

師：底高的積是什么圖形的面積?為什么要除以2?

師：如果用字母S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那么三角形的面積公式怎么表示?

S=ah2

小結：三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，三角形與相應平行四邊形的關系

28、小數(shù)乘分數(shù)評課稿

今天我們來學習一年級數(shù)學上冊小數(shù)乘分數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《分數(shù)乘分數(shù)》教學設計及反思

教學內(nèi)容：

《分數(shù)乘分數(shù)》六年級數(shù)學上冊 第2單元第2課（一課時）

教材分析：

本單元是在整數(shù)乘法、分數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎上進行教學的，同時又是學習分數(shù)除法和百分數(shù)的重要基礎。教材體現(xiàn)結合具體情境體會運算意義的要求，通過解決實際問題，結合計算過程去理解計算的意義。本課時是第1小節(jié)分數(shù)乘法計算的第二個層次的教學，學習分數(shù)乘分數(shù)，應該讓學生在理解分數(shù)乘法意義的基礎上，通過操作去理解和學習。

學情分析：

學生記住分數(shù)乘分數(shù)的計算法則并不困難。但理解分數(shù)乘分數(shù)的算理，比較困難。另外學生容易把分數(shù)加法與分數(shù)乘法的計算混淆，所以要通過多種練習形式幫助區(qū)分。

教學目標：

通過操作活動使學生理解分數(shù)乘分數(shù)的算理，從而掌握計算方法。

培養(yǎng)學生動手操作的能力和觀察推理能力。

養(yǎng)成計算仔細、書寫規(guī)范的良好的學習習慣。

教學重、難點：

理解分數(shù)乘分數(shù)的算理，掌握計算方法。

教學理念：

在設計教學時我主要從以下幾方面考慮：

創(chuàng)設現(xiàn)實情景，提出數(shù)學問題，讓學生在現(xiàn)實情景中學習計算，體會計算是解決實際問題的需要。

改變學生學習方式，通過動手操作、自主探索和合作交流的方式學習分數(shù)乘法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

師：最近一位老師家在裝修房子（出示粉刷墻壁的畫面），提出問題：裝修工人每小時粉刷這面墻的1/5，4小時可以這面墻的幾分之幾？

學生列式解答：1/54=4/5 問：為什么用乘法計算？

剛才我們解決了4小時粉刷多少的問題，那么1/4小時可以粉刷這面墻的幾分之幾？

怎樣列式？為什么這樣算？

揭示課題：1/51/4如何計算呢？板書課題：分數(shù)乘分數(shù)。

二、動手操作，探究算理

師：下面我們一起來探討分數(shù)乘分數(shù)怎樣計算。拿出準備好的長方形紙，用它表示這面墻，先涂出1小時粉刷的面積，涂出這張紙的幾分之幾？

學生動手操作，交流是怎樣涂的。

師：求1/4小時粉刷這面墻的幾分之幾，就是求1/5的1/4是多少。小組討論一下，1/5的1/4應該怎樣涂？

小組匯報：把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份。

師：從紙上可以看到，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾？（1/20）

我們可以得到1/51/4=1/20。根據(jù)涂色的過程，你能說說是怎樣得到的嗎？

學生討論，交流匯報，教師小結：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，再把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了54=20份，1份就是這張紙的1/20。所以，1/51/4=11/54=1/20（板書）。

三、遷移延伸，歸納法則

提出問題：3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾？

師：怎樣列式？1/53/4表示什么？（表示1/5的3/4是多少）你能涂色表示1/5的3/4嗎？

學生動手操作，交流計算方法和思路：有前面一樣，也是把這張紙分成54=20份，不同的是取其中的3份，可以得到1/53/4=13/54=3/20（板書）。

想一想：分數(shù)乘分數(shù)怎樣計算？

學生歸納的出：分數(shù)乘分數(shù)，應該分子乘分子，分母乘分母。

四、鞏固練習，深化主題

師：你們知道世界上最小的鳥是什么鳥嗎？介紹蜂鳥的知識，出示例4。

讓學生獨立計算，再反饋計算過程，強調(diào)能約分的要先約分再乘，這樣可以使計算簡便。重點說明約分的書寫格式。

課堂總結：今天我們學習了什么？分數(shù)乘分數(shù)怎樣計算？分數(shù)和整數(shù)相乘怎樣約分？

學生獨立完成做一做。

教學反思：

本節(jié)課的重點是理解一個數(shù)乘分數(shù)的意義，掌握一個數(shù)乘分數(shù)的計算法則，同樣也是難點。我在教學中嘗試著讓學生通過折一折、畫一畫，以直觀的方法讓學生在理解分數(shù)乘分數(shù)的意義的過程中直接發(fā)現(xiàn)結果，然后根據(jù)折出來的結果探索計算法則，放棄了教材中兩次折、畫的方法。剛上完課，表面上感覺按部就班地完成了教學任務，可是總感覺缺少點什么，教學過程有點脫節(jié)。

敢于沖擊教材。

一是改變了情景中的主人公，把教材中的粉墻改成了一位老師家的墻，開門見山，直奔主題。這樣更能激起學生質(zhì)疑的興趣。

關注動態(tài)生成。

在課的開始，我激活了教學內(nèi)容，讓學生在課的開始就面對老師家粉刷墻壁的信息，讓學生提出問題，產(chǎn)生疑問，引起學生的認知沖突，產(chǎn)生解決問題的欲望，激發(fā)了學生解決問題的沖動。在學生形成的關于問題的多種原始想法中，我關注了動態(tài)的生成，抓住鮮活的生成資源，篩選出了關鍵的問題，使本節(jié)課的目標及教學重點成為學生的探討焦點，體現(xiàn)了教與學的主體地位。

敢于放手研討。

為了突破本節(jié)課的教學難點，在課堂上我讓學生折一折、畫一畫，以折紙涂色活動為主線，給學生提供了大量的動手操作的時間和觀察交流，思考的空間，鼓勵學生獨立思考，從不同的角度去探究問題。折紙是為了理解意義。當學生由1/22的意義推測出1/41/2的意義是表示求1/4的1/2是多少時，我知道學生并不理解為什么這樣說。正是通過折紙，學生理解了1/4的意義，1/2的意義，才能理解1/41/2的意義。因為學生只有理解了分數(shù)的意義，才能理解分數(shù)乘分數(shù)的意義。

29、圓的面積公式的推導評課稿

今天我們來學習六年級數(shù)學上冊圓的面積公式的推導的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

圓的面積公式推導教案

教學目標：

1、通過操作，使學生理解圓的面積公式推導過程，掌握圓的面積 的方法并能正確計算。

2、激發(fā)學生參與整個課堂教學活動的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析、觀察和概括能力，發(fā)展學生的空間觀念。

3、滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和極限思想

教學重點：

1、理解圓的面積公式的推導過程。

2、掌握圓的面積的計算公式，能夠正確地計算圓的面積。

教學難點：理解圓的面積公式的推導過程。

教具準備：圓片，剪刀。學具準備：分成十六等分的圓硬片。

教學過程：

一、故事導入

【設計意圖】引起學生學習興趣，同時也讓學生明白這個故事與所要學習的內(nèi)容有聯(lián)系。

二、出示學習目標

【設計意圖】讓學生清楚學習的重點，難點是什么？也提醒老師要有的放矢。

三、學習新知

（一）、定義：

1、摸一摸哪里是圓的面積？圓所占平面的大小就是圓的面積。

（二）、小組交流

圓與以前我們研究的平面圖形有什么不同？

不同之處：圓是由一條封閉曲線圍成的平面圖形，而以前學過的平面圖形都是由幾條線段圍成的封閉圖形。

如何化曲為直呢，推導出它的面積公式呢？

（三）復習舊知，滲透極限思想

1、還記得這些平面圖形的面積計算公式嗎？

2、平行四邊形的面積公式推導過程還記得嗎？ （我們是通過剪拼的方法把它轉(zhuǎn)化成長方形的。）

小結：把圓轉(zhuǎn)化成哪一個我們學過的平面圖形，從而得到它的面積公式。

（四）小組合作學習

（1) 老師引導學生將圓化曲為直，先將圓沿直徑剪開，然后沿半徑再把圓平均分成偶等份。然后把剪成多份并用拼的方法將其轉(zhuǎn)化成學過的規(guī)則圖形。

(2)請學生觀察四組圖。隨著份數(shù)的不斷增加，有何發(fā)現(xiàn)？

（3）轉(zhuǎn)化后的圖形面積與圓的面積有什么關系？

（4）長方形各部分相當于圓的什么？

(5）試著推導出圓的面積公式。

（五）風采展示

1、學生匯報推導過程。

2、學生齊讀圓面積公式。并說一說圓的面積大小與什么有關系？

【設計意圖】 這兩個環(huán)節(jié)是在教師的引導和啟發(fā)中，每個學生都動口，動手，動腦，培養(yǎng)學生學習的主動性和積極性。

（六）當堂測試與應用

1、做課件圖示，求半徑為2分米的圓的面積

2、做課前出示的圓形花壇的面積。

3、根據(jù)下面所給的條件，求圓的面積。

（1）半徑2分米

（2）直徑10厘米

4、一個雷達屏幕的直徑是40厘米，它的面積是多少平方厘米？

5、判斷對錯：

（1）圓的半徑越大，圓所占的面積也越大。 （ ）

（2）圓的半徑擴大3倍，它的面積擴大6倍。 （ ）

【設計意圖】在當堂測試與應用中設計了基本練習與綜合練習。基本練習主要是加強學生對圓面積的認識，并能計算圓的面積。綜合練習是培養(yǎng)學生的綜合應用能力。讓學生根據(jù)不同的條件求出圓的面積，這樣既能培養(yǎng)學生的解題能力，又發(fā)展了學生的思維。

(七）總結

今天我們推導出的圓的面積公式，是利用剪拼方式，把圓轉(zhuǎn)化成長方形的?？梢姅?shù)學知識之間并不是孤立存在的，知識間的聯(lián)系就是我們學好數(shù)學的鑰匙。圓面積公式的推導過程就是一個很好的例子。

30、圓的周長評課稿

周長 直徑 周長與直徑的比值（保留兩位小數(shù)）

師：觀察這組數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)周長與直徑的關系了嗎？

師：現(xiàn)在誰能說說圓的周長與直徑有什么關系？

生：圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。(你觀察的很仔細)

師：（出示PPT）同學們都非常的偉大，你們和我們的祖先祖沖之有一樣的發(fā)現(xiàn)。(到底多多少呢？)

②學習圓周率

師：（出示ppt）其實，他早就研究了周長與直徑的關系，發(fā)現(xiàn)任意一個圓的周長與它的直徑的比值是一個固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母 (讀pi)表示。他是一個無限不循環(huán)小數(shù)，= 3.1415926535但在實際應用中一般只取它的近似值，即3.14。

＞3.14 （板書： =圓周率）

師：而我們剛才得到的實驗結果有差異，主要是測量工具及測量方法有誤差造成的。（板書：圓周率，3.14）

5、推導公式

師：同學們，剛才我們已經(jīng)知道了圓的周長始終是直徑的倍，而且知道了圓周率是個常量，如果已知直徑，怎樣求圓的周長呢？

生：圓的周長＝直徑圓周率。（板書：圓的周長＝直徑圓周率）

師：你能用字母表示圓的周長計算公式嗎？

生：C＝d。（板書公式：C＝d）

師：如果已知半徑呢？

生：C＝2r。（板書公式： C＝2r）

師：為什么呢？

生：因為直徑是半徑的2倍。

（三）鞏固新知，解決問題

師：通過剛才的學習，我們對圓的周長有了更深入的了解，（出示ppt）那下面請同學們用我們所學過的知識做出準確的判斷。并說明你的理由。

師：（出示ppt）同學們知識掌握的非常好。下面請同學們解決我們生活中常見的問題（學生獨立完成，說結果。ppt出示結果）

【設計意圖：這三道習題是從基礎練到拓展練的跨越，讓學生在掌握了新內(nèi)容的基礎上，用所學的知識來解決生活當中的實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識?！?/p>

師：同學們，我們生活中要想做出判斷是要有依據(jù)的，下面你們能不能幫助阿凡提計算小黑驢和小花驢的的跑到長度，看比賽到底是不是公平呢？

生：（通過計算）不公平

【設計意圖：再次回到小黑綠和小花驢比賽的情境中，運用新的知識解決問題，首尾呼應，使整節(jié)課完整而有序?！?/p>

師：阿凡提看到同學們幫他解決了這個難題，非常高興?？墒菄醯年幹\詭計沒有得逞，很不甘心，于是又想了個新花招，設計出一種新型的跑道要和阿凡提比賽，同學們想看看跑道的樣子嗎？

生：想。

師：（出示ppt）阿凡提看到了跑道的樣子就答應了比賽。國王看到阿凡提答應了比賽，心想：聰明人也有犯糊涂的時候，我繞里面的8字路線跑，不知比你外面的大圈近多少，這個第一肯定是我的了。

師：同學們課后去研究，看看是國王的陰謀得逞，還是阿凡提用自己的聰明才智得到了想要的結果呢！

板書設計：

圓的周長

化曲為直

圓的周長＝直徑圓周率 3.14

C＝d或C＝2r

課后反思：

本課的教學設計以小黑綠和小花驢的比賽作為一條主線，貫穿課堂的始終，體現(xiàn)在以下四個方面：首先，在創(chuàng)設情境時，我在理解教材的基礎上，激活教材，創(chuàng)造性地使用教材，以學生的興趣作為出發(fā)點，激發(fā)學生的探索欲望，為后面的學習做好鋪墊。其次，學生經(jīng)過自主探究、合作、展示等教學活動，使學生深切地體會到化曲為直的數(shù)學思想方法，與此同時，我向?qū)W生提出質(zhì)疑，以相同的方法測量學?；▔?，車輪、地球赤道的長度，在質(zhì)疑中激發(fā)學生的學習興趣，并促使學生產(chǎn)生探究一般方法的迫切愿望。第三，學生通過小組合作的形式驗證猜想，在理解了圓的周長與直徑的關系及圓周率的基礎上，推導出圓的周長的計算公式，第三次回到情景中，使學生在掌握新內(nèi)容的基礎上，解決實際問題，培養(yǎng)學生的應用意識。

在真正的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)小黑綠和小花驢比賽的情境導入吸引了學生的注意，并對新知識產(chǎn)生了濃厚的興趣。由于前面圓的認識的成功鋪墊，因此本節(jié)課學生通過動手操作、自主探究、合作交流、展示等活動，理解了化曲為直的數(shù)學思想方法。在推導公式的過程中，因為親自經(jīng)歷了小組內(nèi)探討圓的周長與直徑的關系的過程，所以學生能較為容易地推導出圓的周長計算公式。另外，我及時對學生的發(fā)言進行點撥、激勵，比如當學生展示巧妙的方法時我贊揚學生的想法有創(chuàng)意、善于發(fā)現(xiàn)，進一步提高了學生積極學習的主動性，使學生體驗到獲得成功的樂趣。

我在對學生的表達進行評價時，藝術性稍顯不足，另外，我對課堂的掌控和把握能力還需要提高。雖然對教材進行了較為深入地分析，但還沒做到徹底地理解。

在未來的工作中，我將彌補以上不足之處，提高個人理論素養(yǎng)，使自己的教學趨于完美。

31、一個數(shù)除以分數(shù)評課稿

今天我們來學習六年級數(shù)學上冊一個數(shù)除以分數(shù)的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

一個數(shù)除以分數(shù)

教學目標

1．在學生學習了分數(shù)除以整數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)、一個數(shù)除以分數(shù)計算法則基礎上，引導學生總結出分數(shù)除法的計算法則。

2．能利用計算法則，正確、迅速地進行分數(shù)除法的計算。

3．培養(yǎng)學生的語言表達能力和抽象概括能力。

教學重點

1．總結出一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則，并抽象概括出分數(shù)除法的計算法則。

2．利用法則正確、迅速地進行計算，并能解決一些實際問題。

教學過程設計

(一)復習檢查

投影出示：把下面的算式補充完整。

問：根據(jù)是什么？分數(shù)除以整數(shù)的法則是什么？

投影出分數(shù)除以整數(shù)的法則。

問：根據(jù)是什么？整數(shù)除以分數(shù)的法則是什么？

投影出整數(shù)除以分數(shù)的法則。

問：這兩個法則有什么相同的地方？

師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)研究分數(shù)除法的法則。

板書：一個數(shù)除以分數(shù)。

(二)新授教學

板書例題)

提問：

①誰會列式？

②為什么這樣列式？根據(jù)什么？

生：根據(jù)速度等于路程除以時間。

③誰會計算這道題？試做在本上。

指名說過程。老師板書：

生：根據(jù)整數(shù)除以分數(shù)等于整數(shù)乘以這個分數(shù)的倒數(shù)，可得出：

這個想法有道理嗎？畫出線段圖理解一下。

投影出示線段圖：

這說明同學們的思路是很正確的。整數(shù)除以分數(shù)和分數(shù)除以分數(shù)的法則相同。

你能總結出一個數(shù)除以分數(shù)的計算法則嗎？

投影顯示：一個數(shù)除以分數(shù)，等于這個數(shù)乘以分數(shù)的倒數(shù)。

投影出三條法則(分數(shù)除以分數(shù)、整數(shù)除以分數(shù)、分數(shù)除以整數(shù))。

問：這三條法則有什么共同之處？

生：都是被除數(shù)不變，除號變乘號，除數(shù)變倒數(shù)。

師：既然這三條法則都有這樣共同的特征。那么我們能不能把這三條法則概括成一個統(tǒng)一的分數(shù)除法的法則呢？

板書：分數(shù)除法法則

師：為了便于總結和記憶，我們把被除數(shù)叫做甲數(shù)，除數(shù)叫做乙數(shù)。分數(shù)除法的法則該怎樣總結呢？同桌互相說一說。

問：誰來說一說？(指名2～3人說)

板書：甲數(shù)除以乙數(shù)(　　　 )等于甲數(shù)乘以乙數(shù)的倒數(shù)。

問：為什么要空格？為什么要加0除外這3個字？

板書：0除外

同學們把法則完整的說一遍。

師：甲數(shù)、乙數(shù)可以是什么數(shù)？

法則不但適用于分數(shù)，也適用于整數(shù)除法。

2．做一做：(投影)

投影訂正，錯的同學要說明錯因。

(三)鞏固練習

1．做書上第36頁第5題，學生們做在本上，看誰做得又對又快。

訂正，找錯因。

師：同學們做得非常好，看來同學們對分數(shù)除法的法則掌握、運用得很好。下面我們繼續(xù)研究分數(shù)除法的一些特點。

2．投影：不用計算，你能知道下面哪幾道題的商大于被除數(shù)？哪幾道題的商小于被除數(shù)嗎？為什么？

(1)誰來讀一讀題目要求？

(2)同桌同學互相討論一下。

(3)指名說，老師板書。

(4)問：你是怎么想的？

問：誰還能說出幾道商大于被除數(shù)的算式？

根據(jù)學生說的，老師可板書幾道題：

觀察上面幾道算式，看一看商大于被除數(shù)的題有什么特點？

根據(jù)學生的發(fā)言，老師板書：除數(shù)比1小。

問：被除數(shù)呢？

板書：不等于0。

問：誰能說出幾道商小于被除數(shù)的題？

商小于被除數(shù)的題又有什么特點呢？

板書：被除數(shù)不等于0，除數(shù)比1大。

師：利用分數(shù)除法的這一特點，我們就可以對一些題進行估算檢查，看一看是否符合道理。

老師投影出示：下面的結果對嗎？為什么？

(四)課堂總結

我們這節(jié)課都學習了哪些知識？分數(shù)除法的法則是什么？你還學會了什么？商比被除數(shù)大的題有什么特點？商比被除數(shù)小的題有什么特點？你還有什么問題？

(五)布置作業(yè)

第36頁練習九第6，7，9，10題。

32、植株的生長評課稿

七年級生物上冊植株的生長聽課稿，分享植株的生長聽課感受和記錄

植株的生長評課稿

第二節(jié)　植株的生長

一、課程資源分析

上節(jié)課測種子發(fā)芽率的發(fā)芽種子可作為本節(jié)課的課程資源，從中挑選一部分生長狀況好的，用來探究幼根的什么部位生長最快。根尖各部分的生長變化情況和芽發(fā)育成枝條的情況，都是比較抽象的內(nèi)容，可開發(fā)多媒體課件資源，使它變得形象直觀。開發(fā)利用農(nóng)民種地都要施肥這一課程資源，學習植株的生長需要營養(yǎng)物質(zhì)。農(nóng)場各連隊的農(nóng)業(yè)技術人員、學生家長中以種地為生的，是學生調(diào)查植物生長需要哪些無機鹽的良好課程資源。

二、教材分析

植株的生長過程同種子萌發(fā)的過程一樣，也是一個抽象的動態(tài)過程，也要靠學生的想象才能理解。通過測量的方法，探究根生長最快的部位，可以讓學生感受到根的生長。植株為什么會生長能？它是通過什么途徑生長的呢？通過對教材中植物生長情況的探究，知道任何生命活動形式都需要營養(yǎng)物質(zhì)、水和無機鹽。會促使學生探究植物生長需要哪些無機鹽；根對水分的吸收情況；營養(yǎng)物質(zhì)的來源等，使前后所學知識聯(lián)系起來，對植物體有一個整體的認識。

三、學情分析

本節(jié)課需要學生探討的東西較多，學生們能力有限，部分學生由于作業(yè)的壓力較大，一些探究、調(diào)查活動經(jīng)常完不成任務，為了能保證探究計劃的順利實施，要求各組安排好組內(nèi)成員的具體任務。

四、教學策略

利用測定種子發(fā)芽率的實驗中發(fā)芽的種子，引導學生從中挑選一部分生長狀況好的，作為探究根的什么部位生長最快的實驗材料，在上面均等地用細毛筆畫4條線，每天觀察相鄰兩線之間的距離，并記錄下來，分析判斷根生長最快的部位。

開發(fā)多媒體課件學習根尖各部分的生長變化情況和芽發(fā)育成枝條的情況。

課前布置學生調(diào)查植物生長需要哪些無機鹽，植物缺少含氮的、含磷的和含鉀的無機鹽會表現(xiàn)出什么病癥。

五、教學目標

1、描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。

2、運用測量的方法探究根生長最快的部位。

3、運用調(diào)查的方法了解無機鹽與植物生長的關系?！?/p>

六、教學重點與難點

重點：描述根的生長和枝條發(fā)育的過程

難點：理根與枝條的伸長方式

七、教學流程

課前布置：

1、作完種子發(fā)芽率的實驗后，要求各小組從中挑選生長狀況好的幼根，用細毛筆在上

面畫等距離的四條線，要求各組每天觀察并記錄各段距離的長度，判斷哪部分生長

最快。

2、調(diào)查植物生長需要哪些無機鹽？施肥時應注意哪些問題？調(diào)查目標是連隊的農(nóng)業(yè)技術人員和自己的家長。

分析匯報：

1、根尖各段距離的變化情況，判斷哪部分生長最快？

2、植株生長需要哪些無機鹽？施肥時應當注意哪些問題？

課件展示：展示根尖生長變化情況的課件。

引導討論：教師引導說：根是不斷向下生長的，根是怎樣生長的？

總結提升：根生長最快的部位是伸長區(qū)，伸長區(qū)的細胞來自分生區(qū)。根的生長一方面要靠分生區(qū)的分裂增加細胞的數(shù)量；另一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。

課件展示：展示牙發(fā)育成枝條的多媒體課件。

引導討論：讓學生依據(jù)根生長的原理討論芽生長的原理。

總結提升：芽中也有分生組織。芽在發(fā)育時，分生組織的細胞分裂和分化，形成新的枝條。

生長連線：分析芽與枝條的對應結構，給芽的結構圖與枝條的圖的相應部分連線。

另拓空間：教師講述，無論是根的生長，還是芽的生長，它們的共同之處是什么？

學生討論后，根據(jù)情況指出：都離不開細胞的分裂和生長。自然界中的各種生物的生長都需要營養(yǎng)物質(zhì)，植物不論是細胞數(shù)量的增多，還是細胞體積的增大，都需要不斷補充營養(yǎng)物質(zhì)。這些營養(yǎng)物質(zhì)是什么呢？

學生討論后教師總結：它們是水、無機鹽和有機物。

教師接著問：植物生長需要最多的無機鹽有哪些？

學生討論后教師總結：是含氮的、含磷的和含鉀的無機鹽。

圖片展示：展示一些缺少某種無機鹽出現(xiàn)的病癥的植物圖片，增加學生的感性認識。

八、教學反思

幼根的生長中，根尖分生區(qū)細胞的分裂和伸長區(qū)細胞的伸長，都是比較抽象，學生難以理解的內(nèi)容。雖然制作了多媒體課件，多數(shù)學生掌握了這一內(nèi)容，但由于課件制作水平有限，少部分學生對這部分知識仍處于死記硬背的狀態(tài)。

枝條是芽發(fā)育成的這部分知識，雖然與幼根的生長一樣，也是一個較為抽象的過程，但葉芽的結構與枝條的結構有形態(tài)上的聯(lián)系，所以比較容易使學生理解，教學效果比幼根的生長好。

關于植株生長需要營養(yǎng)物質(zhì)的知識，與農(nóng)場的實際情況聯(lián)系比較密切，學生的理解與掌握程度很好。

課程資源開發(fā)和利用

探究根的什么部位生長最快，利用了上節(jié)課萌發(fā)的種子。即降低了實驗的成本，完成了探究實驗，又使學生將本節(jié)課與上節(jié)課的內(nèi)容聯(lián)系起來，對學生掌握全章內(nèi)容都有宜處。

植株的生長這一節(jié)教學內(nèi)容是與農(nóng)場的實際情況聯(lián)系比較密切的，生活中與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密聯(lián)系的課程資源比較容易開發(fā)。各連隊都有農(nóng)業(yè)技術人員，大多數(shù)家長都有種地的經(jīng)驗，只要學生按照老師的要求做，都能完成調(diào)查任務。

本節(jié)課開發(fā)利用了多媒體課件，制作了幼根的生長和枝條的發(fā)育的動畫。盡管制作的課件與植物生長的真實情況有一定的差距，但還是對大多數(shù)學生理解根的生長和芽的發(fā)育起到了很好的幫助作用。

33、種子的萌發(fā)評課稿

1號 2號 3號 4號

10粒種子 10粒種子 10粒種子 10粒種子

無 適量水 適量水 過量水

櫥柜 櫥柜 冰箱 櫥柜

種子萌發(fā)的自身條件

1號 2號 3號 4號 5號

適宜 過量 無 適宜 適宜

25℃ 25℃ 25℃ 0℃ 25℃

有 有 有 有 無

萌發(fā) 不萌發(fā) 不萌發(fā) 不萌發(fā) 萌發(fā)

回答問題：（1）4號培養(yǎng)皿種子萌發(fā)的結果是________。

（2）此探究實驗設置了______組對照實驗;1號與4號形成對比，實驗變量是_________;1號與5號形成對比，實驗變量是________;1號與______號形成對比，實驗變量是水分;其中對照組是__________號。

34、生物的特征評課稿

B．汽車 C．松樹 D．木箱

B．無機鹽 C．二氧化碳 D．淀粉

B．人遇到狼群時感到害怕

D．人體排汗

B．具有細胞結構 C．不斷從外界吸收營養(yǎng) D．能排出代謝廢物

B．排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 C．呼吸 D．能產(chǎn)生后代

B．人手被針刺后縮回 C．子女與父親不同 D．母雞下蛋

答案：B

●活動與探究

機器人能認識一定的符號，也能對人的口令做出相應的反應，所以有人認為機器人是人造的人，它是有生命的，你認為這種說法對嗎？寫一篇小文章闡述你的觀點。

●板書設計

生物的特征

35、地圖的閱讀評課稿

教 師 活 動 學 生 活 動 設 計 意 圖

導入新課

學生回答：地圖等。

用一些地圖引入新課，讓學生感受地圖之美，這樣容易激發(fā)學生的學習興趣。

交流探討

組內(nèi)交流

通過探討，讓學生體會到學習地圖知識的必要性。

下面我們就來探討閱讀地圖的方法吧！

（一）地圖語言──圖例

1．嘗試對照課件或課本自學本部內(nèi)容

（二）地圖語言──比例尺

1．學生對照自學提示，嘗試學本小節(jié)內(nèi)容

聯(lián)系小學時學過的知識，注重新舊知識的銜接。

在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上的方向應該如何辨別呢？

（三）地圖語言──方向

學生自學，并結合課件明確地平面上的八個方向，并用手指出任意方向。

本部分重點在于，訓練學生在實際生活及地圖上辨別方向的技能

兩項活動，任選其一：

地圖是我們?nèi)粘Ｉ钜约皩W習地理所必需的重要工具。通過本節(jié)課的學習，咱們了解了地圖的語言，也希望地圖能成為同學們生活、學習的良師益友。 學生嘗試以畫思維導圖的形式，總結本節(jié)所學內(nèi)容，暢談自己的收獲。

拓展方法：

學生活動 教師活動

討論、發(fā)言 多媒體展示有代表性的導游圖、

根據(jù)導學案完成 安排任務一、根據(jù)需要選擇比例

組長主持組內(nèi)交流探究成果 維持秩序，幫助學困生

分三個組展示 點撥、評價

根據(jù)導學案完成 安排任務二、現(xiàn)代高科技地圖的應用、

組長主持組內(nèi)交流探究成果 幫助學困生

由兩個組的學生代表發(fā)言 點撥、評價

五、教學板書設計

選擇適用的地圖:

方法一、根據(jù)使用目的，選擇地圖的種類 如交通圖、旅游圖

方法二、根據(jù)需要，選擇比例尺合適的地圖 如大比例尺地圖

方法三、選擇現(xiàn)代高科技地圖 如電子地圖、遙感影像

六、教學反思

地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學習地理所必需的重要工具。所以應使學習地圖的過程變?yōu)橐粋€使用地圖的過程，邊學邊用，邊用邊學，在學中用，在用中學。要培養(yǎng)學生閱讀及獲取信息的能力。

36、有理數(shù)的乘方評課稿

B. 2 C. 3 D. 4

作業(yè)布置：

習題2.13 第一題

板書設計：

2.9 有理數(shù)的乘方（1）

溫故知新： 例題： 練習：

-

課后反思：

通過本節(jié)課的學習，學生基本掌握了有理數(shù)乘方的意義，理解底數(shù)，指數(shù)，冪等概念，能夠進行有理數(shù)乘方的運算，學生對于含有負數(shù)的底數(shù)，學生理解出現(xiàn)偏差，需要加強強調(diào)與練習。

2.9有理數(shù)乘方（2）教案

備課組：數(shù)學組 備課時間：2016、10、9

【學習目標】

1．進一步理解有理數(shù)乘方的意義，正確熟練地進行乘方運算.

2．通過實例感受當?shù)讛?shù)大于1時，乘方運算的結果增長的很快.

學習重難點：

重點：正確熟練地進行乘方運算； 通過實例總結并理解正數(shù)的任何次冪是正數(shù)，負數(shù)的奇次冪是負數(shù)，負 數(shù)的偶次冪是正數(shù).

難點：通過實例感受當?shù)讛?shù)大于1時，乘方運算的結果增長的很快.

教法：學生探究，合作，交流

教具準備：課本，練習本

自主學習，思考問題

一．憶一憶：

（1）在(－4)3中，底數(shù)是____，指數(shù)是___，讀作___.

（2）在－24中，底數(shù)是____，指數(shù)是____，讀作____.

（3）計算： -72 (-7)2；

二．探究新知：

例1：計算

（1）102，103，104，105，

（2）（- 10）2，（-10）3，（-10）4，（-10）5，

（ 3）(-3 )2，(1)(- )3 ，(－2)4

（4） 23 ， ( )4 ， 45 ；

想一 想：觀察例1的結果，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

與同伴交流.

三．當堂檢測：

（1）-53 （2）-( )2

（1）-(- )4 （4）－232（3） ；

四．（1）做一做：

有一張厚 度是0.1mm的紙，將它對折一次后，

厚度 為20.1mm,

(1)對折2次后，厚度為多少毫米？

（2）假設對折20次，厚度為多少毫米？

(3)若每層樓平均高度為3米，這張紙對折

20次后有多少層樓高？

（2）想一拉面館的師傅用一根很粗的面條，

把兩頭捏合在一起拉伸，再捏合，再拉伸，反復

多次，就能把這根很粗的面條，拉成許多很細的

面條.想想看，拉多少次后，就可以拉出32根面

條?那拉出約209萬根面條呢？

當堂檢測：

1、看下面的故事 ：從前，有個聰明的乞丐他要到了一塊面包。

他想，天天 要飯?zhí)量?，如果我第一天吃這塊面包的一半，第二

天再吃剩余面包的一半，依次每天都吃前一天剩余面包的一

半，這樣下去，我就永遠不要去要飯了請你們交流討論，再算一

算 ，如果把整塊面包看成整體1，那第十天他將吃到面包？

五．課外拓展：

1.已知x2=(－2)2,y3=－1,求：

(1)xy2003的值.

(2) 的值.

六、課堂小結：

通過本節(jié)課的學習，你有什么收獲？

七、作業(yè)布置：

習題2.14 第一題

八、板書設計：

2.9 有理數(shù)的乘方（2）

知識回顧： 例題 練習

九、課后反思：

通過本節(jié)課的學習，學生認識到了怎么表示一些數(shù)的乘方，學會估測一些實際生活中的例子，本節(jié)課學生存在的問題還是負數(shù)的概念，學生容易丟負號的情況。

37、有理數(shù)的加減法評課稿

教學過程：

1、計算（口答）：

（1） 1+（-2）

（2） -10+（+3）

（3） +10+（-3）

2、出示幻燈片二：

如圖：

這是2006年11月某天北京的溫度為-3~3℃，它的確切含義是什么？這一天北京的溫差是多少？

教師引導觀察

教師總結：這就是我們今天要學習的內(nèi)容（引入新課，板書課題）

1、師：誰能把10-3=7這個式子中的性質(zhì)符號補出來呢？

（+10）-（+3）=7

再計算：（+10）+（-3），師讓學生觀察兩式結果，由此得到：

（+10）-（+3）=（+10）+（-3）

觀察減法是否可以轉(zhuǎn)化為加法 計算呢？是如何轉(zhuǎn)化的呢？

（教師發(fā)揮主導作用，注意學生的參與意識）

2、再看一題：

計算：（-10）-（-3）

教師啟發(fā)：要解決這個問題，根據(jù)有理數(shù)減法的意義，這就是要求一個數(shù)使它與-3相加會得到-10，那么這個數(shù)是多少？

問題：計算：（-10）+（+3）

教師引導，學生觀察上述兩題結果，由此得到

（-10）-（-3）=（-10）+（+3）

教師進一步引導學生觀察式子，你能得到什么結論呢？

教師總結：由以上兩式可以看出減法運算可以轉(zhuǎn)化成加法運算。

教師提問：通過以上的學習，同學們想一想兩個有理數(shù)相減的法則是什么？

教師對學生回答給予點評，總結有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù)，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)。

強調(diào)法則：（1）減法轉(zhuǎn)化為加法，減數(shù)要變成相反數(shù)（2）法則適用于任何兩個有理數(shù)相減（3）用字母表示一般形式為a-b=a+(-b)

3 、例題講解：

出示幻燈片三（例1和例2）

例1計算：

（1）6-（-8）

（2）（-2）-3

（3）（-2.8）-(-1.7)

(4)0-4

(5)5+(-3)-(-2)

(6)(-5)-(-2.4)+(-1)

教師板書做示范，強調(diào)解題的規(guī)范性， 然后師生共同總結解題步驟，（1）轉(zhuǎn)化（2）進行加法運算。

例2：小明家蔬菜大棚的氣溫是24℃,此時棚外的氣溫是-13℃，棚內(nèi)氣溫比棚外氣溫高多少攝氏度？

師巡視指導，最后師生講評兩個學生的解題過程。

課后練習1、2

教師巡視指導

師組織學生自己編題

1、 談談本節(jié)課你有哪些收獲和體會?2、本節(jié)課涉及的數(shù)學思想和數(shù)學方法是什么

教師點評：有理數(shù)減法法則是一個轉(zhuǎn)化法則，要求同學們掌握并能應用進行計算。

課堂檢測（包括基礎題和能力提高題）

1、-9-（-11）

2、3-15

3、-37-12

4、水銀的凝固點是-38.87℃，酒精的凝固點是-117.3℃。水銀的凝固點比酒精的凝固點高多少攝氏度？

學生思考后搶答，盡量照顧不同層次的學生參與的積極性。

由兩個學生板演，其他學生在練習本上做

第1小題學生搶答

第2小題找兩個 學生板演。

學生回答

學生相互交流自己的收獲和體會，教師參與互動并給予鼓勵性評價。

綜合考查學以致用

既復習鞏固有理數(shù)加法法則，同時為進行有理數(shù)減法運算打下基礎

創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的認知興趣。

讓學生通過嘗試，自己認識減法可以轉(zhuǎn)化為加法計算。

學生通過一個問題易于充分發(fā)揮學習的主動性，同時也培養(yǎng)了學生分析問題的能力

可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W風和良好 的學習習慣，同時鍛煉學生的表達能力

可以照顧不層次的學生，調(diào)動學生學習積極性。

通過練習讓學生進一步鞏固新知，體驗知識的應用性。

能增強學生學習的主動性和參與意識。

學生嘗試小結，疏理知識，自由發(fā)表學習心得，能鍛煉學生的語言表達能力和歸納概括能力。

六、板書設計：

2.6有 理數(shù)的減法

有理數(shù)減法法則： 減去一個數(shù)等于加上這個數(shù)的相反數(shù).

七、教學反思：

本節(jié)課我在問題探索過程中，以提問的形式展現(xiàn)新問題，激發(fā)學生的好奇心，學生學習的積極性很高，討論交流的氣氛很熱烈，解決問題后有 一種成就感，從而使學生更積極主動的學習，并且營造了良好的學習氛圍，從而收到較好的學習效果。

38、皇帝的新裝評課稿

圍繞這條主線作者描寫了哪些人物？他們對新裝的態(tài)度如何？

第一問，可讓學生搶答。第二問，第三問要求學生在速讀文章的基礎上，整體感知課 文內(nèi)容。依照情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結局，用簡煉的語言勾勒故事梗概，學生概括，教師歸納：課文是按照皇帝愛新裝，騙子做新裝，大臣看新裝，小孩揭新裝的思路安排情節(jié)的

皇帝 小孩

愛 揭

新裝

做 看

騙子 大臣

4．根據(jù)課文情節(jié)的發(fā)展線索，用連貫的語句復述課文內(nèi)容，注意突出關鍵的情節(jié)、細節(jié)。

找1-2名同學根據(jù)圖示復述課文，并對復述好的同學給以鼓勵。

六、精細研讀課文內(nèi)容。

一篇優(yōu)秀的童話故事，不僅要有完整巧妙的故事情節(jié)，更重 要的還要大膽的夸張，豐富的想象以及傳神，生輝的語言。

1．請同學們細讀課文，將你認為穩(wěn)重描寫最精彩的地方圈點勾畫出來，有感情地朗讀，揣摩，分析用筆的妙處，然后提問。

2．就 學生舉出的語句，讓學生個別范讀，大家評議，教師適當點撥，設疑誘導，幫助學生分析理解。如：

（1）他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。也不喜歡乘著馬車去游公園－除非是為了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一點鐘都要換一套衣服，人們提到他，總是說：皇上在更衣室里。

第一句強調(diào)的重點是什么？每一天每一點鐘都要換一套衣服，極盡夸張，它有什么表達效果？朗讀時應讀出什么語氣、語調(diào)）。用一句話概括這段話內(nèi)容。

（第一句強調(diào)的重點是除非為了炫耀以下他的新衣服，用夸張突出強調(diào)皇帝愛慕虛榮，生活奢靡，朗讀應讀出自然嘲諷的語氣，語調(diào)平緩，這段話用概括，對比的手法，寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步。

（2）這是怎么一回事呢？皇帝心里想，我什么也沒看見！這可駭人聽聞了，難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是可怕的事情。哎呀，真是美極了！皇帝說：我十分滿意！

皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，這表現(xiàn)了他怎樣的心理？朗讀時怎樣讀。

（一句駭人聽聞，一句最可怕的事情，兩個難道的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用了極十分等程度非常深的修飾語。心里想的和嘴上 說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。朗讀時應讀 出恐慌，傲慢的語調(diào)，神情表現(xiàn)出自負）。

（3）可是他什么衣服也沒穿呀！一個小孩最后叫了出來。

上帝喲，你聽這個天真的聲！爸爸說。于是大家把這孩子講的話私下里低聲傳播開來。[來源:21世紀教育網(wǎng)]

小孩的喊聲表現(xiàn)了孩子什么樣子的性格。爸爸為什么稱孩子的是聲音為天真的聲音。

（小孩是一個未經(jīng)世俗浸染的生命，天真純樸，無所顧忌，他沒有什么要維護的，什么也不怕，也沒有學會弄虛作假，因此，他的喊聲表現(xiàn)出單純，無私無畏。朗讀時應語速要快，語氣天真，語調(diào)要高，而爸爸的話是為了對孩子不懂世事做掩飾。語速要緩慢，語音要低）。

3．小組交流：（分四個人一小組，進行交流分析，然后提問）根據(jù)文中人物的語言，動作，心理等方面的描寫，你覺得皇帝、騙子、大臣、小孩，分別是什么樣的人？

4．教師歸納總結：

皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虛偽自欺欺人

大臣：昏庸、愚蠢、阿諛逢迎、虛偽、自欺欺人

騙子：狡猾、貪婪、善于設騙

孩子：誠實、天真、無私無畏

七、自主探究

1．騙子的騙術是文章想象最完美的體現(xiàn)，巧妙之處在于有心人一看便知道這是騙術，因為它虛偽得不能在現(xiàn)實生活中找到一點影子。而這明顯的騙局居然這些大人們沒有人敢點透，這是為什么？最后為什么讓一個小孩來揭穿？這天真的聲音給了我們什么啟示？

這些大人們說假話無不緣于自私、自利，大臣們怕別人說自己愚蠢，不稱職，為保住自己的官職，所以不敢說真話，而百姓或出自安全考慮，或受不良世風影響，也不敢說真話。而小孩沒有受污濁的世風熏染，還保持這一顆純真，無邪，無私無 畏的心，他敢于說真話。

天真的聲音啟示我們，要做一個無私的人，誠實的人，做一個敢于說真話，戰(zhàn)邪惡的人。用真誠去回報社會。

2．誰能用一個字概括這篇童話的故事情節(jié)？或者說這個故事是圍繞哪一個字展開情節(jié)的？

騙子行騙，皇帝受騙，官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。這個故事從騙子行騙開始，到小孩揭騙結束，始終沒有離開這個騙字。所以說，這個故事是圍繞著一個騙字展開的。

八、感悟主題：

這篇課文的主題是什么？（鼓勵學生對童話主題作出多元解讀：①無情揭露當時社會的丑惡，諷刺了統(tǒng)治者的虛偽與愚蠢和自欺欺人的丑行；②揭示了受社會浸染的成人們的虛偽的性格弱點。

九、拓展延伸。

作家對故事的結局的描寫是有局限的，也是無限的，留給讀者很大的想象和思考空間，愚蠢的皇帝在游行大典完畢之后，回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那個說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想象的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事寫一個別致的續(xù)篇。

發(fā)揮想象，給本文寫一個續(xù)篇，描述游行以后發(fā)生的事情

給學生幾分鐘時間，進行習作訓練，然后找2-3個同學進行習作展示，寫得好的同學給予熱情的鼓勵，表揚。

十、課堂總結。

一篇《皇帝的新裝》，一場欺人的鬧劇，在嘲諷譏笑過后，留給我們的是嚴肅的思考，人性中的那份脆弱的易受社會浸染的純美，如誠信無私，該如何 去呵護，去堅守，思考如何才能使心靈的家園永遠燦爛無畏。

皇帝的新裝評課稿第二篇：

《皇帝的新裝》評課稿

一、成功的導入語

鄭旭老師借用釣魚這一學生喜愛的話題一下吸引了同學們的注意力，向零距離心理教學靠攏。這一同學們熟悉的活動，不僅和教學內(nèi)容有機聯(lián)系；而且把文章的線索很好的串聯(lián)起來，而同學們都熟悉活動能消除學生的緊張心理，充分激發(fā)學習熱情，有助于更好的理解課文內(nèi)容。

二、抓住了關鍵字詞，探究美

鄭旭老師在教學課文時，始終抓住一些關鍵的字詞，通過反復品讀、比較、回味來理解課文，體會情感和感受作者用詞之妙，如：探討皇帝的性格特點時先讓學生圈出皇帝對新裝非常滿意的動作的詞-----轉(zhuǎn)、扭。讓學生在表演討論的過程中理解了皇帝的愚蠢、自欺欺人。此時王老師提出，我們寫文章的時候，也要在用詞上下功夫，不能總是用那幾個詞，由于是實例點撥，生動形象，學生易于理解和接受。

三、朗讀體悟，顯示教師指導的魅力

語文教學的核心是培養(yǎng)學生的語感，朱作仁先生說：抓住語感的培養(yǎng)，語文課的特點才能充分體現(xiàn)出來。葉圣陶先生認為，語感是人們對語言文字符號刺激所發(fā)出的一種直覺。而朗讀就是最積極最有效的刺激。讀而不思則罔，鄭旭老師要求學生讀思結合，首先理解皇帝的荒唐、愚蠢，然后從關鍵的詞語，如：既不也不也不除非、每一天每一點都總是讀出重音，讀出情味，讀出韻味來。最后，還請全班同學反復朗讀，從讀的情感和技巧兩方面品析，在品析中感悟，在品賞中提高。朗讀教學要讀思結合，讀導結合，教給方法。要在讀中理解，在讀中品悟，在讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。一位優(yōu)秀的語文教師，不僅需要能出口成章，還應具備說笑嬉罵皆成妙語的功夫。鄭旭師在課堂之上點評妙語連珠，看似信手捻來，但都是教師文化底蘊和教育智慧的結晶。

四、鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)造美

鄭旭老師非常善于挖掘課文中培養(yǎng)學生想象力的訓練點，進行語言實踐，將文本語言轉(zhuǎn)化為學生會運用的活的語言，臨近結束,還請來了皇帝、騙子、小孩，同學們想對他們說什么，盡可暢所欲言?！痘实鄣男卵b》續(xù)寫更是把學生的想象力推到了高潮。

39、植樹的牧羊人評課稿

揀 戳

慷慨 帳篷 廢墟

坍塌 呼嘯 滾燙

張揚 溜達 琢磨

微薄 酬勞 硬朗

水渠 流淌 光禿禿

不毛之地 刨根問底 沉默寡言

（三）理清情節(jié)，感受變化

1.默讀課文，邊讀邊為課文表自然段，并說一說作者三見牧羊人都發(fā)生了什么變化。

時間順序 牧羊人的情況 荒地的情況

初遇 獨居、安靜、意志果斷、開始種樹 荒野無際、毫無生機

再遇 矯健、養(yǎng)蜂、減少羊群、繼續(xù)種樹 草木復現(xiàn)、環(huán)境改善、煥發(fā)生機

最后相遇 87歲，住在憑一己之力建造的鄉(xiāng)間 青山綠水、安居樂業(yè)、生機勃勃

教師提問：通過剛才大家默讀文章，誰能說說這篇文章主要講了一件什么事？（答：一個牧羊人幾十年默默無聞種樹，靠一己之力創(chuàng)造奇跡，變荒漠為綠洲）

教師提問：你們已經(jīng)默讀了全篇，并且也幫助老師梳理出來了文章大意。那誰來說說這篇文章是以什么樣的思路來行文的呢？

學生回答：是按照事情發(fā)展的順序/事情發(fā)展的經(jīng)過/樹林的變化來寫的（多種方向）

教師：沒錯。那我們可以說這篇文章是以時間為線索、以樹林的變化為線索來寫的。

（四）觀察言行，分析人物

1．牧羊人是一個什么樣的人？找出文中描寫牧羊人的語句，說說你眼中的牧羊人。（小組內(nèi)合作交流）

（如：(1)他是一個極為認真的人，無論對勞作，還是對生活。從他挑選橡子的細節(jié)可以看出，他工作起來心無旁騖，認認真真。

（2）他是一個有頑強毅力、默默奉獻的人。從戰(zhàn)爭并沒有擾亂他的生活。他一直在種樹。種橡樹，種山毛櫸，還種白樺樹可以看出。

（3）他是一個慷慨無私、不圖回報的人。從他是在種橡樹！我問他，這塊地是你的嗎？他搖搖頭說，不是。那是誰的地？是公家的，還是私人的？他說不知道可以看出。）

2.找出作者對牧羊人評價的語句，看看作者眼中的牧羊人。

（1）我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。

（2）這是老人種樹帶來的連鎖反應，是我見過的最了不起的奇跡！

（3）他做到了只有上帝才能做到的事。

教師：我們剛才既分析了這篇文章的結構，然后又分析了作者對主人公的描寫，還對作者行文的一些細節(jié)進行了分析。（可補充：作者三次見到牧羊人，牧羊人及那片土地都有了很大的變化）那么，老師想問大家一下，作者這樣寫是想表達什么呢？

學生：將人物的活動放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價值。（本文通過牧羊人堅持種樹改變環(huán)境的故事，表達了這樣一種主旨：只要心存美好的愿望并長期不懈的努力去做，人一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，大自然也一定會給與豐厚的回饋，人類的可悲命運會被最終改變。）

（五）拓展延伸，總結升華

教師：通過同學們對這篇文章的主人公的形象分析，你們自己對如何描寫人物有了自己的感受，那下面給大家五分鐘時間，請大家結合剛才老師講的人物描寫的相關知識描寫班上的一名同學，注意在片段中不要出現(xiàn)同學姓名，等一下老師請幾位同學來和大家分享，其他人都來猜一猜這名同學是誰。

（六）作業(yè)：

（1）抄寫課后生字、詞，每個三遍；

（2）再讀課文，體會作者對主人公牧羊人的人物描寫。

五、板書設計

植樹的牧羊人

讓喬諾

時間順序 牧羊人的情況 荒地的情況

初遇 獨居、安靜、意志果斷、開始種樹 荒野無際、毫無生機

再遇 矯健、養(yǎng)蜂、減少羊群、繼續(xù)種樹 草木復現(xiàn)、環(huán)境改善、煥發(fā)生機

最后相遇 87歲，住在憑一己之力建造的鄉(xiāng)間 青山綠水、安居樂業(yè)、生機勃勃

六、教后反思

40、動物的運動評課稿

八年級生物上冊動物的運動聽課稿，分享動物的運動聽課感受和記錄

動物的運動評課稿

《動物的運動》教學設計

【教學目標】

（一）知識目標

1．掌握動物運動的結構基礎和運動本質(zhì)。

2．說出運動對動物生存的意義。

（二）能力目標

1．通過觀察動物的骨骼、關節(jié)和肌肉，進一步增強學生的觀察能力、分析能力和解決問題能力。

2．通過小組間的合作學習，培養(yǎng)學生的協(xié)作交流的能力。

（三）情感態(tài)度價值觀目標

1．認同生物體的結構與功能相統(tǒng)一的觀點。

2．關注運動系統(tǒng)的健康，引導學生形成積極參加體育鍛煉的意識和習慣。

【教學重點】

1．運動系統(tǒng)的組成。

2．骨、關節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運動的過程。

【教學難點】

骨、關節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運動的過程。

【教學準備】

準備相關的圖片、視頻、PPT、關節(jié)模型、完整的雞翅（已除去皮膚）、鑷子、剪刀及學案。

【教學過程】

一、新課導入

1．展示各種動物的圖片，組織學生說出動物運動的意義。

2．播放動物的運動視頻，引導學生說出：不同動物的運動方式不同，不同動物的運動器官也不同。

3．動物是怎樣通過運動器官完成各種動作的呢？今天，我們將以哺乳動物為例來學習第二章第一節(jié)動物的運動。

二、課堂教學

（一）運動系統(tǒng)的組成（以哺乳動物為例）

1．組織學生活動：體驗屈肘和伸肘動作，這個動作有哪些結構參與？如果肘關節(jié)受傷了，還能正常完成這些動作嗎？如果相應的部位發(fā)生骨折或肌肉拉傷了呢？

引導學生答出：哺乳動物的運動系統(tǒng)主要是由骨、肌肉和關節(jié)構成的。任何一個動作的產(chǎn)生都離不開骨、關節(jié)和肌肉的密切配合。

骨骼（含關節(jié)）和肌肉組成哺乳動物的運動系統(tǒng)。

（1）骨骼：起支撐和承力的作用。

（2）關節(jié)：改變骨的運動方向。

（3）肌肉：一組肌肉必須是附著在不同的骨上。當它收縮時，就會帶動骨圍繞關節(jié)做運動。

2．組織學生進行探究活動。

（1）觀察教材家兔骨骼圖，說出前肢和后肢分別由哪些骨組成。指導學生聯(lián)系自己的身體找出人體的上肢骨和下肢骨。組織學生活動找出人體四肢的關節(jié)，使學生明確：上肢有肩關節(jié)、肘關節(jié)、腕關節(jié)、指關節(jié)；下肢有髖關節(jié)、膝關節(jié)、踝關節(jié)、趾關節(jié)。展示骨連接圖片，介紹骨與骨之間的結構（關節(jié)）。

（2）組織學生觀察關節(jié)模型，在了解關節(jié)的靈活性后，對照教材模式圖剖開關節(jié)，觀察關節(jié)的結構。分析概括關節(jié)對骨運動的意義及關節(jié)的特點（既牢固又靈活）。

骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關節(jié)。加強體育鍛煉可以使關節(jié)更加牢固和靈活。分析進行體育運動時，哪些關節(jié)容易受傷？我們應當怎樣保護關節(jié)？

進行體育運動時，上肢的肘關節(jié)、腕關節(jié)，下肢的膝關節(jié)、踝關節(jié)等都容易受傷。保護措施包括充分做好運動前的準備活動，運動強度應當適當，以及佩帶護腕、護膝等。

（3）取一個完整的雞翅（已除去皮膚），觀察肌肉，識別肌腹和肌腱。觀察肌肉是怎樣附著在骨上的？一組肌肉的兩端是附著在同一塊骨上，還是分別附著在不同的骨上？這有什么意義？

展示人體骨骼肌分布圖，介紹附著在骨骼上的肌肉叫骨骼肌。骨骼肌中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細的呈乳白色的部分叫肌腱。肌腱可繞過關節(jié)連在不同的骨上。骨骼肌有受刺激而收縮的特性。

當骨骼肌受神經(jīng)傳來的刺激收縮時，就會牽動骨繞關節(jié)活動，于是軀體就會產(chǎn)生運動。但骨骼肌只能收縮牽拉骨而不能推開骨，因此與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動的。

展示骨骼肌的結構圖，介紹骨骼肌內(nèi)還含有血管和神經(jīng)，說明一塊骨骼肌就是一個器官。說明骨骼肌具有受刺激而收縮的特性。

展示上臂肌肉圖，引導學生觀察：骨、關節(jié)和肌肉三者在位置上有什么關系？ 你能用簡圖的形式表示三者的關系嗎？

3．師生共同總結運動系統(tǒng)的組成概念圖并板書。

（二）骨、關節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合

1．播放骨骼肌的協(xié)作作用視頻，說明運動的形成是由骨、骨骼肌和關節(jié)共同完成的。

2．組織學生做屈肘和伸肘動作，明確肱二頭肌和肱三頭肌的配合關系。

屈肘時，肱二頭肌收縮 ，肱三頭肌舒張。

伸肘時，肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮。

3．說明：一個動作的產(chǎn)生至少是由兩組肌肉協(xié)調(diào)配合完成的。因為骨骼肌只能收縮牽拉骨，而不能推開骨。要想讓骨恢復原位，必須要靠另一組肌肉的收縮牽拉。

4．帶領學生總結運動產(chǎn)生的過程：刺激神經(jīng)使 肌肉收縮從而骨繞關節(jié)運動。

（三）運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系

1．請同學們仔細觀察運動的產(chǎn)生過程，思考：動物的運動僅靠運動系統(tǒng)完成嗎？引導學生答出還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。

2．質(zhì)疑：我們在運動時，呼吸和心跳都會加快，這是為什么？幫助學生理解運動過程需要多種系統(tǒng)的共同參與。

三、課堂小結

1．播放足球運動視頻小結。

2．積極運動有利于提高各系統(tǒng)的機能，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。

四、課堂練習

出示練習題，組織回答及點評。

五、布置課外活動

請同學們在課后參考教材試一試，制作肌肉牽動骨運動的模型。其中：2-3塊硬紙板代表骨；適當長度的松緊帶代表肌肉；幾個工字釘代表關節(jié)。

六、板書設計

動物的運動

控制

調(diào)節(jié)

能量

供應

知識鏈接

1．骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關節(jié)。加強體育鍛煉可以使關節(jié)更加牢固和靈活。

2．關節(jié)囊可以分泌滑液，儲存在關節(jié)腔中，滑液可以減小關節(jié)頭和關節(jié)窩之間的摩擦。

3．脫臼是指關節(jié)頭從關節(jié)窩里滑脫出來。關節(jié)炎是由于關節(jié)腔中有積液或積膿。

41、三角形全等的判定評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊三角形全等的判定的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

《三角形全等的判定》教案

　　教學目標

　　1、知識目標:

　　(1)掌握(ASA)和（AAS）法證明三角形全等的方法。

　　(2)了解已知兩角及其夾邊畫三角形的方法；

　　(3)簡單應用(ASA)和（AAS）全等識別法解決實際問題；

　　2、能力目標:

　　(1)培養(yǎng)學生動手操作能力；

　　(2)培養(yǎng)學生觀察、分析、探索、轉(zhuǎn)化、發(fā)散思維等能力；

　　3、情感目標:

　　(1)在學生動手操作的過程中，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐的科學精神，培養(yǎng)學生合作交流和創(chuàng)新意識；

　　(2)通過自主學習的發(fā)展體驗獲取數(shù)學知識的感受,培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新,多方位審視問題的創(chuàng)造技巧；

　　教學重點：理解、掌握三角形全等的條件ASAAAS，并能夠正確選擇已學過的三角形判定方法解決問題。

　　教學難點：探究出ASA、AAS以及它們的應用．

　　教學準備：直尺，圓規(guī)。

　　學生準備：直尺，圓規(guī)，復習已學過的判定方法，預習本節(jié)課內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　師：我們已經(jīng)知道，三角形全等的判定條件有哪些?

　　生：SSS、SAS

　　師：那除了這兩個條件，滿足另一些條件的兩個三角形是否也可能全等呢?今天我們就來探究三角形全等的另一些條件。

　　二、創(chuàng)設情境，探究新知：

　　（師生活動議一議）小明不慎將一塊三角形模具打碎為兩塊,他是否可以只帶其中的一塊碎片到商店去,就能配一塊與原來一樣的三角形模具嗎?如果可以,帶哪塊去合適?你能說明其中理由嗎?

　　1．師：我們先來探究第一種情況．(課件出示探究1)

　　(1)探究一：先任意畫出一個△ABC，再畫一個△ABC，使AB＝AB，A＝A，B＝B(即使兩角和它們的夾邊對應相等)．把畫好的△ABC剪下，放到△ABC上，它們?nèi)葐?師：怎樣畫出△ABC?先自己獨立思考，動手畫一畫。

　　在畫的過程中若遇到不能解決的問題．可小組合作交流解決．生：獨立探究，試著畫△ABC，(有問題的，可以小組內(nèi)交流解決)

　　(2)全班討論交流

　　師：畫好之后，我們看這兒有一種畫法：(課件出示畫法，出現(xiàn)一步，畫一步)

　　1、畫AB=AB

　　2、在AB的同旁畫DAB=A，EBA=B，AD、BE交于點C。

　　則：△ABC就是所要畫的三角形。

　　你是這樣畫的嗎?

　　師：把畫好的△ABC剪下，放到△ABC上，看看它們是否全等．

42、與三角形有關的角評課稿

今天我們來學習八年級數(shù)學上冊與三角形有關的角的認識這一個章節(jié)，我們可以從以下方面對課文內(nèi)容進行講解！

與三角形有關的角

教學任務分析

教學目標

知識技能

熟練掌握三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

數(shù)學思考

1. 掌握三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

2. 培養(yǎng)學生分解基本圖形及添加輔助線構造基本圖形的能力

3. 通過運用三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)證明幾何問題，提高學生的邏輯思維能力，同時培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

4. 通過對問題的分析與討論，發(fā)展學生的求同和求異的思維能力，培養(yǎng)學生聯(lián)系與轉(zhuǎn)化的辯證思想。

解決問題

嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效的解決問題

情感態(tài)度

通過猜想、推理等數(shù)學活動，感受數(shù)學活動充滿探索以及數(shù)學結論的確定性，提高學生的推理能力及學習熱情。

重點

添加輔助線構造基本圖形的能力

難點

三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

教學流程安排

活動流程圖

活動內(nèi)容和目的

活動1 復習回憶三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)

活動2 創(chuàng)設情境，探究嘗試

活動3 設問質(zhì)疑，類比聯(lián)想

活動4 拓展思維，變式訓練

活動5 小結，布置作業(yè)

通過對舊知識的復習回憶鞏固并加深學生的理解和記憶，為新課的學習做好鋪墊

把問題作為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲。同時讓學生體會從特殊到一般的思考問題方法。

綜合運用新舊知識分析問題、解決問題。

體驗數(shù)學活動的運動變化。

小結及課后探究習題梳理所學知識，達到鞏固、發(fā)展、提高的目的。

教學過程設計

問題與情境

師生行為

設計意圖

活動1

問題1：你還記得三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)嗎？

問題2：你還記得如何證明三角形內(nèi)角和定理嗎？

學生思考并回答問題

教師提出問題并對學生的問答做出總結：

三角形內(nèi)角和是1800；

外角等于與它不相鄰的兩個內(nèi)角的和。

在學生回答的基礎上（添加輔助線，運用平行線的知識）教師著重指出添加輔助線是幾何證明中常用的方法，正確合理的添加輔助線往往能簡單、迅速的解決問題

通過對舊知識的復習回憶喚醒學生已有知識，有助于后繼問題的解決

把問題作為教學的出發(fā)點，創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識創(chuàng)造一個最佳的心理和認知環(huán)境。

問題與情境

師生行為

設計意圖

活動2

問題1：畫一個形狀類似下圖的圖形并測量、 、 及 的度數(shù)，看看它們存在怎樣的關系？

問題2：由剛才活動得到的結論你能猜想出什么嗎？

問題3：你能運用所學的知識證明這個結論嗎？你能想出多少種不同的證明方法？

學生動手用測量工具量出指定角的度數(shù)，通過測量計算得出四個角之間存在的關系。

教師注意觀察學生對測量工具的正確使用及測量結果的精確性，并指導學生得出正確的結論。

教師引導學生得出猜想：

= + +

教師帶領學生觀察圖形，與熟悉的、常見的圖形進行類比分析，提示學生回憶前面所學過的證明方法，聯(lián)想到證明三角形內(nèi)角和定理使用到的添加輔助線的方法；

分析圖形找出三種不同的添加輔助線的方法：

提問：為什么要畫這條線？畫這條線有什么作用？

通過作圖、測量一系列的活動培養(yǎng)學生在幾何方面的動手、動腦能力，根據(jù)自己測量的數(shù)據(jù)得出結論，培養(yǎng)學生的計算和觀察能力，并為下面探索問題作好鋪墊。

激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生由特殊到一般這一探索問題的能力，開拓學生的思維。

通過實例讓學生知道輔助線是以后解決幾何問題有力的工具。它的作用在于充分利用條件；恰當轉(zhuǎn)化條件；恰當轉(zhuǎn)化結論；充分提示題目中各元素間的一些不明顯的關系，達到化難為易解決問題的目的。

親手操作尋求數(shù)學結論，有利于引起學生興趣。此活動鼓勵學生發(fā)散思維尋找到多種添加輔助線的方法，讓學生體會多種思考形式，有利于深刻領會如何添加輔助線以及添加輔助線的本質(zhì)─構造基本圖形，轉(zhuǎn)化圖形各個量之間的關系。同時也讓學生體驗數(shù)學活動充滿探索，體驗解決問題策略的多樣性。

通過觀察─猜想─論證這一數(shù)學活動過程，讓學生感受有特殊到一般的數(shù)學推理過程和數(shù)學思考方法。

問題與情境

師生行為

設計意圖

問題4：你能正確的書寫出證明過程嗎？

學生獨立思考分析，根據(jù)不同的添加輔助線的方法分別寫出證明過程。在這一過程中，教師要指出其中不完備的地方，并以規(guī)范的格式板書一種證明強調(diào)證明過程的邏輯嚴謹性及正確的書寫格式。教師應關注：

（1）學生對所學知識的掌握情況。

（2）學生進行簡單說理的準確性、規(guī)范性。

（3）是否能用幾何符號語言來表達自己的解題過程。

培養(yǎng)學生能用準確的運用數(shù)學符號語言書寫證明過程，規(guī)范書寫格式，鍛煉、提高學生的邏輯思維能力。為今后復雜的推理論證打下一個良好的基礎。

活動3

問題1：在上面第三個圖中，將點P的位置特殊化：若點P是 與 角平分線的交點，且 =700，那么 的度數(shù)是多少？你能找出兩者之間的關系嗎？

學生在獨立思考、探究的基礎上，分組交流研討，并匯總所得的結論。

教師深入小組參與活動，指導、傾聽學生交流。針對不同認識水平的學生，教室可以在測量、計算等感性活動基礎上，在引導學生利用上述例題的解題思路分析問題、解決問題。

本次活動中，教師應關注：

（1）學生能否在獨立思考問題的基礎上，積極參與數(shù)學問題的討論。

（2）學生能否用文字、字母符號等清楚的表達解決問題的過程。

增加題目的復雜性，再一次經(jīng)歷猜想、論證這一思維過程，加深對所學知識的理解及靈活運用能力。

在探索中再一次發(fā)展學生的分析問題、解決問題的能力和推理能力。

通過交流，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作能力，讓學生用自己的語言清楚的表達解決問題的過程，提高語言表達能力。

活動4

問題：你能否再給點P確定一個特殊位置？此時上述結論還成立嗎？如果不成立，那么你能得出新的結論嗎？（點P是 與 外角平分線的交點）

學生獨立思考解決問題。

教師總結結論。

本次活動中，教師應關注：

（1）學生能否參與認識和聯(lián)想

（2）學生能否靈活運用所學的知識

進行判斷、解答。

（3）學生能否有條理的表達自己的思考過程。

經(jīng)過這樣的變式、發(fā)展、學習，不僅使學生鞏固了所學的數(shù)學知識，也使學生體驗了數(shù)學的運動變化觀，使學生的思維得到了培養(yǎng)和鍛煉。

通過對不同問題的分析與討論，有利于學生基礎知識與基本能力的掌握與提高，同時更有利于學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，在練習、講評等教學環(huán)節(jié)中，形成師生之間的、學生之間的雙向反饋。

問題與情境

師生行為

設計意圖

活動5

（1）小結

（2）布置作業(yè)

教科書第97頁第7、8、9題。

教師結合本節(jié)課內(nèi)容，通過提問方式回顧本節(jié)課所講的知識點和方法、技能，出示練習題，鞏固本節(jié)知識。

學生利用當堂所學的知識、方法解決問題，自檢掌握情況。

本次活動中，教師應關注：

（1）學生在做習題的過程中能否正確的分析問題和解決問題。

（2）學生在學習中對知識的歸納、整理、總結的養(yǎng)成性習慣

（3）學生能否通過自我評價了解對知識的掌握程度。

從學生已有的知識出發(fā)，結合本節(jié)課的學習內(nèi)容，給學生提供有針對性、有創(chuàng)意的練習題，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們在做練習的過程中，自主探索來鞏固知識和獲得技能，掌握基本的數(shù)學思想方法，感受數(shù)學研究的思想。

復習、鞏固本節(jié)的知識，學會總結反思，學會自我評價學習效果。

通過課后作業(yè)，教師及時了解學生對本節(jié)知識的掌握情況。對教學進度和教學方法進行適當調(diào)整，并對有困難的學生給與適時的指導。

自評

1． 本節(jié)課的教學目標是通過運用三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)的證明，掌握這二者之間的聯(lián)系并能熟練應用于分析和證明。

2． 讓學生動手作圖、測量一系列的活動，既能讓學生自我猜想，獲取知識，又能為證明的思路提供啟發(fā)。培養(yǎng)了學生在幾何方面的動手、動腦能力；和由特殊到一般這一探索問題的能力，開拓學生的思維。

3． 在思考證明途徑過程中通過一題多解，既能讓學生在一連串的變化中熟練使用三角形內(nèi)角和定理及外角性質(zhì)，同時也讓學生體驗數(shù)學活動充滿探索，體驗解決問題策略的多樣性。通過觀察──猜想──論證這一數(shù)學活動過程，讓學生感受由特殊到一般的數(shù)學推理過程和數(shù)學思考方法。

4． 通過改變題目的條件，讓學生再一次經(jīng)歷猜想、論證這一思維過程，加深對所學知識的理解及靈活運用能力。在探索中再一次發(fā)展學生的分析問題、解決問題的能力和推理能力。

5． 通過交流，培養(yǎng)學生之間的團結協(xié)作能力，讓學生用自己的語言清楚的表達解決問題的過程，提高語言表達能力。

43、美麗的顏色評課稿

八年級語文上冊美麗的顏色聽課稿，分享美麗的顏色聽課感受和記錄

美麗的顏色評課稿第一篇：

美麗的顏色導學案

一、預習案

1、預習目標

（1）熟讀課文，識寫生字詞。掌握有關的文學常識及寫作背景。

（2）學習品味文章精練的語言，并把這種語言技巧運用到自己的作文去。

（3）學習體會居里夫人偉大的人格魅力。

2、預習要點

（1）讀通句子，把課文讀流利。

（2）理解課文內(nèi)容，理解課文的層次。

3、達標練習

(1)給下列字注音。

燥熱 窒息 瀝青 吹噓 筋疲力竭

二、探究案

1、要點回顧

（1）正確、流利地朗讀文章。

（2）想想課文的主要內(nèi)容?

2、問題展示

（1）了解居里夫人。

___________________________________________________________________________

（2）課文結構層次劃分

(3)瑪麗居里現(xiàn)在又要在一個殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂了。句中的極大一詞，有什么作用？

__________________________________________________________________________

(4)本文第一段內(nèi)容在全文中有什么作用？

___________________________________________________________________________

(5)第二段描寫他們的工作環(huán)境，運用了哪些手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(6)如何理解在此惡劣環(huán)境下的最美好最快樂的幾年？

__________________________________________________________________________

(7)瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。這樣描寫有什么作用？

__________________________________________________________________________

(8)第十段運用了哪種修辭手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(9)但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。這句話運用了什么修辭方法？有什么作用？

___________________________________________________________________________

(10)他們在這個木板屋里過著反自然的生活。如何理解反自然？

__________________________________________________________________________

(11)本文多次引用居里夫人的記錄，有何作用？ _________________________________________________________________________

(12)他們走進他們的領域，走進他們的夢境。請品析這句話的含義。

___________________________________________________________________________

(13)結合文章內(nèi)容，談談作者是怎樣塑造居里夫人的形象的。__________________________________________________________________________

3、課堂總結。

本文記敘了居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳后美國政府給予她的嘉獎和榮譽，可是居里夫人對巨額財產(chǎn)毫不動心，體現(xiàn)了她不羨榮利，潛心科學研究，質(zhì)樸、高尚的人格魅力。

4、拓展交流

學習了本文后,對居里夫人獻身科學的精神有什么感受?談一下自己的理想。

參考答案

達標練習

(1) zo zh l xū jīn

問題展示：

（1）居里夫人，即瑪麗居里，1867年11月7日出生于波蘭華沙的一個知識分子家庭。家境貧寒，1894年以優(yōu)異成績通過了巴黎學院的結業(yè)考試，并獲得了波蘭留學生獎學金。1895年與皮埃爾居里結為夫妻。1898年7月，在兩人的共同努力下，除發(fā)現(xiàn)了新元素外，同年12月又發(fā)現(xiàn)了鐳。1903年，居里夫人通過了博士論文《放射性物質(zhì)的研究》的答辯，奠定了在放射形研究方面的基礎。1903年12月居里夫婦獲得諾貝爾物理學獎。此后，皮埃爾居里因車禍不幸喪生。居里夫人在強忍悲傷的同時，全身心地投入到科學事業(yè)中，成為巴黎大學第一位女教授。1911年，居里夫人又獲得了諾貝爾化學獎。1934年7月4 日，居里夫人由于過多接觸放射性物質(zhì)，患惡性貧血癥而去世。

（2）第一部分（第一段1）：總寫瑪麗居里又要在一個殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂，領起全文。第二部分（2-14）：具體描寫瑪麗居里在小木屋里提煉鐳那種艱苦而且微妙的快樂。第三部分（15-25）：描寫瑪麗居里和丈夫終于提煉出鐳時的愉快與幸福情景，以事業(yè)的成功為樂。

（3）【答案】極大指到了極點，表明沒有比這更快樂的了。寫出了居里夫人獻身科學工作的熱忱和頑強。

（4）【答案】極大的快樂奇異的新的開始艱

苦而且微妙的快樂這些短語的使用，極大地增

強了文章的吸引力，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，同

時也設置了懸念。

（5）【答案】運用了對比和夸張?？鋸埿揶o手法的使用，突出強調(diào)了居里夫婦工作環(huán)境的冷、簡陋、惡劣。同時，這種極端惡劣的工作環(huán)境與下文他們的高昂的工作熱情形成鮮明的對比，進一步表現(xiàn)出了他們執(zhí)著、堅定的科研精神和忘我的工作態(tài)度。

（6）【答案】在這幾年里，盡管環(huán)境惡劣，工作量大，但正是由于居里夫人把精力完全用在工作上，最終成功地提取出了鐳。正是這幾年的艱苦努力，使他們最終獲得了巨大的成功，為人類的進步做出了巨大的貢獻，所以是最美好最快樂的幾年。

（7）【答案】

此段的細節(jié)描寫，進一步表現(xiàn)出了瑪麗的工作強度之大，工作之艱辛，環(huán)境之惡劣，從而刻畫出她忘我的工作態(tài)度和執(zhí)著的追求精神。

（8）【答案】運用比喻的修辭手法，將她一個人比作一家工廠，形象地突出了瑪麗工作之艱巨，所遇到的困難之大，進一步贊揚了她堅定的科學信念和執(zhí)著的追求。

（9）【答案】擬人修辭手法的使用，將鐳人格化，形象地體現(xiàn)了鐳的提煉是如此之艱難。同時也使語言生動、活潑，從而增強了文章的感染力。

（10）【答案】反自然是指工作強度大、時間長，遠遠超出人的身體極限。句子表現(xiàn)出了作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧，對父母在科學實驗期間的協(xié)調(diào)的共同生活發(fā)出了由衷的贊美。

（11）【答案】文中多次引用居里夫人自己的記錄，一方面增強文章記事的可信性、真實性，另一方面更直接地表現(xiàn)居里夫人的內(nèi)心世界，增強文章的感染力。居里夫人這段話揭示了我們?nèi)匀挥X得很快樂的一個原因在一種獨特的專心景況中過日子。表達了這位偉大的科學家對寧靜、專注生活的熱愛，以及她執(zhí)著的工作態(tài)度，將自己的生命融入科學事業(yè)的獻身精神。

（12）【答案】領域，在這里指他們的學術范圍，后面的夢境又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦熱愛科學的情懷又一次顯現(xiàn)了出來。這句話表現(xiàn)了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過程當成一種美好的追求，一種美麗的夢境，進而襯托出了他們樂觀、堅定、執(zhí)著的品質(zhì)。

(13)【答案】文章在敘述中不斷插進居里夫人的記錄，使敘述更真實更深刻，人物形象更加豐滿?，F(xiàn)在這個時期是我丈夫和我的共同生活中的英勇時期。然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年，還是在這個簡陋的舊棚屋中度過的。有時候我整天

用差不多和我一般高的鐵條，攪動一大堆沸騰著的東西。到了晚上，簡直是筋疲力盡。這些充分展示了居里夫人刻苦鉆研、堅韌執(zhí)著、以苦為樂，對科學熱愛、癡迷，對工作充滿熱情、獻身科學的精神。

拓展交流 （略）

美麗的顏色評課稿第二篇：

一、由美導入，走進文本世界

（屏顯年輕的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶的照片。）

師：知道這是誰嗎？

生（齊）：居里夫人。

師：同學們觀察得很仔細！居里夫人美，鐳也美！對于一個人的理解，不能僅僅限于一些外部的信息，還得要進一步走進這個人的內(nèi)心世界才行。今天，就讓我們一起走進《美麗的顏色》，走進這位偉大女性的美麗世界中。

二、題目切入，體會美麗情感

師：課文都讀過了吧？題目是美麗的顏色，這五個字在課文中出現(xiàn)了幾次？請用筆標出來。

（生標注。）

生：一共出現(xiàn)了三次。

師：我們先一起把這部分朗讀一下。

（屏顯相關語段。生齊讀。）

師：第一次對話，先自由朗讀，然后分角色讀。

（生自由朗讀。）

師：我們請一位男同學和一位女同學來讀，有請我們的居里夫婦。

（兩位同學分角色朗讀，其余學生讀文中的敘述語，兩位同學配合默契，語調(diào)溫柔，充滿期待。）

師：采訪一下瑪麗，你覺得應該讀出怎樣的情感？

生：我感覺應該是熱切的好奇，滿懷期待。

師：那么皮埃爾，你剛才是用怎樣的語言回應愛人的呢？

生：也很期待，是理解，感覺很溫暖。

師：為什么感覺很溫暖呢？

生（害羞）：感覺好像是在和我談論談論即將出生的孩子長得怎么樣。這里的它加了個引號，就是說它是有生命的。

師：你關注到了標點。很好！居里夫婦就像在暢想肚子里的孩子長相如何、怎樣漂亮，真是一種溫暖美好的期待！好的，誰來讀讀第二次？老師來讀前面的句子。

（師讀第 20 節(jié)，營造說話時神秘、寧靜的氛圍。生讀第 21 節(jié)。）

師：你讀到了什么？

（師指導生揣摩居里夫婦當時的心情。）

師：居里夫婦當時的心情大致就是這樣。現(xiàn)在我

們一起把最后一次寫美麗的顏色的句子朗讀一下。

（生齊讀。）

師：很好！大家重讀了不僅還，讀出了感嘆號的情感意味?？磥?，對于美麗的顏色，居里夫婦的情感經(jīng)歷了三個階段。是哪三個階段？

生：溫馨的期待、神秘的確信以及情不自禁的驚喜。

師：是的，居里夫婦的寶寶終于降生了，還有美麗的色彩。它是誰？

生（齊）：鐳。

（師再次屏顯居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶的照片。）

師：原來，居里夫人深情凝望的美麗的顏色指的是鐳的顏色。這真是自然界神奇而美麗的顏色。

（師板書鐳。）

三、品讀詞句，感受美麗人格

（一）學會概括敘事性文章的內(nèi)容

師：但是，美麗的顏色僅僅指鐳的顏色嗎？

我們再來看看課文前半部分又在寫些什么？同學們概括一下。

生：寫的是居里夫婦工作的環(huán)境和他們是如何工作的。

生：居里夫婦探索鐳的過程。

師：概括記敘性文章的內(nèi)容必須把握主要事件。誰還能概括得更好一點？

生：居里夫婦探索鐳的艱苦過程。

師：不錯，加上了艱苦，突出了事件的中心。

但是，僅僅是艱苦的過程嗎？

（生不能回答。）

師：同學們把第 1 段朗讀一下，會有新的發(fā)現(xiàn)。

（生齊讀第 1 段。）

生：應該是居里夫婦探索鐳的艱苦而又有微妙的快樂的過程。

師：看來大家達成了共識，敘事性文章的概括，不僅需要把握關鍵事件，而且需要把握能體現(xiàn)中心的關鍵詞語。這是一個艱苦，但卻又充滿微妙的快樂的過程。

（二）品讀詞句，體會艱苦

師：那么，這個艱苦體現(xiàn)在哪里呢？請同學們閱讀課文，圈點勾畫，進行批注。

（生圈點勾畫，進行批注。）

生：那個爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點兒暖氣，可是離開一步，立刻就回到寒帶去了。我感覺他們的工作環(huán)境非常惡劣。

師：你從哪些地方讀出了非常？

生：差不多才能，說明非常寒冷。

師：能從一些修飾詞語的角度去品讀，很好！還有嗎？

生：完全一點兒立刻就這些詞語也能說明天氣寒冷。

生：寒帶也能說明天氣冷到了極點。

師：這些都是從修飾詞語的角度來品讀的，還能不能從其他地方讀一讀呢？

生：即使也說明爐子再熱也沒用，冷到了極點。

師：很好！還能從關聯(lián)詞的角度去品讀。

生：她獨自一個人就是一個工廠。一般工廠人都是很多的，但是這里瑪麗一個人就是一個工廠，說明人手缺乏。

師：工作負荷大。大家還有沒有發(fā)現(xiàn)，這一段落只有一句話，我們稱之為單句成段，作者為什么要這樣寫？

生：強調(diào)，看起來醒目，印象深刻。

師：嗯，工作環(huán)境差、工作負荷大，還有嗎？

生：瑪麗從前很天真地預料瀝青鈾礦的殘渣里含有百分之一的鐳，那個估計現(xiàn)在到哪里去了？用了數(shù)字，還有反問的手法，說明瀝青鈾礦殘渣中鐳的含量特別低，從側面反映出工作量非常大。

師：好的，鐳的神秘使得它難以被發(fā)現(xiàn)，這位同學既從詞語的角度，又從修辭的角度進行了品析。

生：我們沒有錢，沒有實驗室，而且?guī)缀鯖]有人幫助我們把這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無中創(chuàng)出有來。從而且、三個沒有中可以看出他們條件簡陋，工作艱難。

師：關注了關聯(lián)詞而且和三個沒有，還關注了句式，強調(diào)一無所有，但他們卻創(chuàng)造出了奇跡，文中用了一個詞，叫什么？

生（齊）：由無中創(chuàng)出有來。

師：還有哪里可以看出來？

生：瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風吹得飄起來，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉。從滿是塵污和酸漬的舊工作服和周圍的煙刺激著眼睛和咽喉可以看出工作條件艱苦。

師：頭發(fā)被風吹得飄起來這個細節(jié)能不能說明條件艱苦？

生：能，說明風大，因為是在院子里。前面說到如果不在院子里，在棚屋里的話，也要打開窗子，否則就會被煙窒息。

生：工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。可以看出居里夫婦工作的時間越來越長，提煉鐳越來越困難，但是他們對鐳的探究卻堅持不懈。

師：能不能改成過了一年或兩年？

生：不能，我覺得改了后就看不出時間的漫長和工作的艱難了。

師：我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件差，工作負荷大，鐳的神秘難以發(fā)現(xiàn)，這些都讓我們讀出了一個苦字。

（師板書苦。）

（三）品讀詞句，體會快樂

師：但這樣苦的歲月，在居里夫人看來，卻是怎么樣的？

生（齊）：最美好而且最快樂。

（師板書樂。）

師：你從哪些地方讀出了美好與快樂？

生：我們在一種獨特的專心景況中過日子，像是在夢里一樣。像是在夢里一樣說明他們的日子很愉悅。

師：我們?yōu)槭裁从鋹偰?？關鍵是哪個詞？

生：專心，沒有干擾，能夠?qū)Ｐ牡刈鲆患率敲篮枚鞓返摹?/p>

師：嗯。還有其他詞讓你覺得他們快樂嗎？

（生不能回答。）

師：看一下大屏幕。

（屏顯課文第 1 段。）

師：哪一個人稱代詞特別多？

生：我們！

師：我們說明什么？

生：說明他們很相愛，兩個相愛的人在一起互相扶持做事是美好而快樂的事情。

師：說得真好！還有嗎？

生：覺得冷的時候，我們在爐旁喝一杯熱茶，就又舒服了。兩個人有共同的目標和追求，再苦也是快樂的。

師：為什么說居里夫婦的快樂是微妙的呢？

生：因為他們的快樂來之不易。

生：因為他們的快樂是兩個人的快樂。

生：因為他們的快樂是常人無法體會到的快樂。

師：是的，這種快樂只屬于居里夫婦。因為

生：居里夫婦有相親相愛的美德。

生：居里夫婦有樂觀奉獻的精神。

生：居里夫婦有堅韌頑強的探索精神。

師：一句話，因為居里夫婦經(jīng)歷了別人沒有經(jīng)歷過的艱難，在艱難中表現(xiàn)出高貴的人格，所以才能體會到別人無法體會的快樂。所以美麗的顏色還指

生：居里夫婦美好的人格。

師：這是人類世界最美麗的顏色。

（師板書人格。）

四、比較體會，讀懂美麗這一篇

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)，在這個部分里，寫傳記的人好像有點偷懶，文章中大段地抄襲了居里夫人生前筆記中的話，這些段落可否刪去？

生：不能，這些是真實的寫照。

師：為什么是真實的寫照？

生：因為這些都是作者母親自己的話，更真實。

生：母親的話也證明作者所說的話是真實的。

師：哦，相互印證，能否舉個例子？

生：比如，第 13 節(jié)中作者寫道：這種抵抗他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱情，把他們結合在一起。而下面第 14 節(jié)中居里夫人自己也說被吸引住了，也寫了對科學的熱情和互相扶持。

師：好的，我們把這兩節(jié)連起來讀一下，看看是不是這樣？

（生齊讀。）

師：我們再把第 13 節(jié)這個部分改成作者的敘述來讀讀看。

（生讀，將他們改成我們）。

師：面對瑪麗的訴說，你感覺怎么樣？

生：我在讀的時候，就在想作者怎么什么都知道，感覺還是讓瑪麗自己說更真實可信。

師：是啊，讓居里夫人的女兒來說畢竟隔了一層。

（師板書真實性。）

師：老師把后半部分改了。

（屏顯。）

瑪麗后來寫道：那天晚上，我們又去實驗室了，打開門，看到了鐳在發(fā)光，我們終于找到了。

（生朗讀比較。）

生：不行，這樣我們就不知道居里夫婦的對話細節(jié)了。

生：原文的描寫更具體生動。

師：也就是說，這些具體的細節(jié)能讓我們感受到居里夫婦的幸福與快樂。是嗎？

（師板書生動性。）

生：是的。

師：這篇文章的體裁是什么？

生：傳記。

（師板書傳記。）

師：傳記不像小說都是虛構的，那為什么還吸引人呢？

生（齊）：因為真實又生動。

師：同學們，這就是傳記的美麗和魅力！

五、再次朗讀，升華美麗人格

師：最后讓我們再次讀讀后半段的美麗的顏色，體會其中的幸?？鞓?。

（生齊讀。）

師：鐳的美麗，更是人格精神的美麗，這種美將是永恒的！下課！

44、回憶我的母親評課稿

八年級語文上冊回憶我的母親聽課稿，分享回憶我的母親聽課感受和記錄

回憶我的母親評課稿第一篇：

《回憶我的母親》是初中教材中的老篇目。如何以新課程的理念設計和實施這篇文質(zhì)兼美的傳統(tǒng)篇目的課堂教學，是大家關注的焦點。應該不受傳統(tǒng)教學的束縛，從領悟作品內(nèi)涵、感悟母子情深入手，采用整體感悟，自主學習，合作探究，體驗感悟的學習方式，達到使學生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益。

冉老師這節(jié)課具體地說有如下幾個特點：

1.以情字為線索，設計學習活動。

本文最動人之處，便是人間親情特別是母愛的美。教者緊緊抓住了這一特點，用多媒體創(chuàng)設學習情境、引領學習活動。如：放歌曲、放投影畫面、學生表演、學生講述我與母親之間的故事等等，由淺入深，讓學生在晶瑩的淚光中體會母愛如山的道理。

2.依據(jù)教材而又不拘泥于教材。

這節(jié)課緊緊圍繞文本教材展開。如：速讀課文，說說你能從文章中讀到哪些信息、整篇文章體現(xiàn)出了母親對兒子無微不至的關愛。那么，這種關愛我們又可以從文中的哪些地方體會得到呢？請大家先進行組內(nèi)交流，然后全班交流、環(huán)節(jié)的設計、利用多媒體輔助教學、利用地圖冊查找作者的行蹤路線并分析原因等等，不拘泥于教材，大膽地開發(fā)和利用了文本教材以外的課程資源。

3.培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)。

為學生的自主學習創(chuàng)設情境與空間，不束縛學生的思維。如：你能從文章中讀到哪些信息？從而引導學生自主閱讀，談自己的感受，因此，學生大膽放飛思維的翅膀，勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并且積極動腦解決問題，這種良好的學習品質(zhì)的養(yǎng)成絕非一日之功。

總之，如何調(diào)動學習積極性、引導學生自主學習，如何從語言文字感悟文章的內(nèi)涵、陶冶學生的情感，如何體現(xiàn)人文性與工具性的完美統(tǒng)一，相信我們一定會從這堂樸素的課堂教學中得到有益的啟示。

回憶我的母親評課稿第二篇：

《懷念母親》，設計思路是通過課文的自學和資料的補充，抓重點句子和重點詞語使學生體會到季羨林老先生對生身母親和祖國母親的敬意和愛慕。為了深入理解作者對自己親生母親那深深的愧疚之情，適時補充了季羨林老師對母親的回憶的相關資料《永久的悔》，使學生置身于文本情景，感受語言文字背后作者深沉的情感因素，這樣既充實了學生的認識，又加深了對作品情感的體會。

一、抓中心句，直奔主題

為了更好地理解課文，王老師讓學生緊密聯(lián)系本單元的訓練重點抓關鍵詞句，表情達意。圍繞我對這兩個母親懷著同樣的敬意和真摯的愛慕，從文中的哪些描寫中可以感受到來展開教學。

二、自主探究、合作分享

課堂真正還給了學生，從一開始導入課堂后，教師出示自學提示引導學生靜下心來默讀課文，先找句子、再圈詞語、并寫批注。要求明確，條理清楚，學生容易操作。最關鍵的是：有了學生靜下心來思考的時間，這是非常可貴的。

三、目標明確、課堂高效

教師一開始就給了學生明確的要求，這節(jié)課重點要訓練什么，目標很明確。學生先嘗試學習用方法去解決問題，有了自己的思考后進行交流分享，此時的小組活動是實實在在的分享和交流，接著小組展示。最后教師點撥，如：因為兩次、幾天、最后一次見到媽媽是在八年前，再一次見到的時候，只是遺體，此時作者的心情如何？學生自然而然會說得很準確，不知道..不知道的原因，通過分析四則日記，去讓學生有一個整體的把握，點撥到位。

思考：如果再有一些激情，可能會有更大的影響；如果語言再具有一些煽動性，效果可能會更好。

45、水的組成評課稿

教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 時間

1

播放生物圈中水循環(huán)的影片。①水的形態(tài)發(fā)生了變化，這些變化是屬于物理變化還是化學變化？②水能否發(fā)生化學變化？水屬于哪一類物質(zhì)?它是由哪一些元素組成的?本節(jié)要通過實驗來進一步研究 質(zhì)疑 回答問題

4

【講解】1大氣壓下，純水的凝固點（冰點）為＿＿，沸點為＿＿ ， ＿＿＿時水的密度最大（1克/立方厘米），因此冰比水輕。水結冰后會出現(xiàn)體積膨脹現(xiàn)象。研究水的組成，首先要進行化學實驗。 【提問】冰能浮在水面上，與水的哪個性質(zhì)有關？玻璃瓶中的水結冰后為什么常將瓶子凍裂高原地區(qū)燒開水為什么要用高壓鍋？

3

介紹水電解實驗的裝置及電路連接。

傾聽

展示通電后水變化的過程及實驗現(xiàn)象 5

【演示】將電解器下端的兩個鉑電極與直流電源相連接，接通直流電源，引導觀察兩電極上的現(xiàn)象及產(chǎn)生氣體的體積，氣體少的一管產(chǎn)生約10毫升氣體的停止實驗。 【展示】介紹霍夫曼電解器及電解液 　

接通電源后兩極各有什么現(xiàn)象？與正極連接的玻璃管中氣體負極連接的玻璃管中氣體體積誰多誰少？ 【提問】 回答問題

【演示】用帶火星的木條檢驗體積少的氣體。使體積較多氣體通過干燥管，在玻璃尖嘴處點燃。

觀察氣體的檢驗操作和現(xiàn)象、思考。

5

通過電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣的實驗事實，關于水的組成，我們可以得出什么結論？

【提問】　　　　　【練習】課堂練習。指導學生完成練習 分析討論回答

4

電解水是在直流電的作用下，發(fā)生了化學反應。水分子分解成氫原子和氧原子，這兩種原子分別兩兩縱使成氫分子、氧分子，很多氫分子，氧分子聚集成氫氣、氧氣。根據(jù)實驗中氫氣、氧氣的體積比為2:1，說明水是有固定組成的。精確實驗表明：每個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構成的。這驗證了上一章學過的一個什么重要結論？ 【講解】我們怎樣用原子、分子的觀點來分析電解水的反應呢？請同學閱讀課本及圖示討論回答

閱讀課文、兩兩討論，看圖示并分析回答，相互補充。

5

水是由不同種元素組成，氫氣、氧氣是同種元素組成，顯然它們屬于不同類的物質(zhì)，它們分別屬于哪類物質(zhì) 質(zhì)疑 閱讀書本P47，得出單質(zhì)、氧化物、化合物的定義 5

1、能夠由電解水實驗直接得到的結論是①水是由氫、氧兩種元素組成的；②水中氫、氧元素的質(zhì)量比為1:2；③水由氫氣和氧氣組成；④水的化學式為H2O（ 　?。〢.①② B.③④ C.①④D.①　　　2、水是（ ）　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

5

1.水是純凈物，是一種化合物。從宏觀分析，水是由氫、氧元素組成的。從微觀分析，水是由水分子構成的，水分子是由氫原子、氧原子構成的。2、化學反應的實質(zhì)從微觀分析：物質(zhì)分子中的原子，在化學反應中，重新組合成新分子。 【小結】

討論、歸納

3

根據(jù)電解水實驗裝置圖回答下列問題：

(1)指出電源的正負極：A B ；

(2)事先向水中加入少量稀硫酸的目的是：

（3）C試管中為 氣，D試管中產(chǎn)生的是 氣；兩試管中氣體的質(zhì)量比為 ,分子個數(shù)比為 。

七、教學反思：

從總體上看，本節(jié)課基本上達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用各種社會資源，挖掘教材，發(fā)展教材，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構建知識體系，使單調(diào)的化學實驗基本操作教學富有啟發(fā)性、探究性和人文精神意境，體現(xiàn)出其應有的實際應用價值，達到科學教育與人文教育相映生輝的效果，在實踐中促進學生發(fā)展，課堂活而有序、活而有效，教師起著組織者。引導者、合作者等作用。

　　此外，教師在處理因課前無法預計學生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時，能時刻關注并追隨學生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學生相互交流和討論，巧妙誘導。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學生的評價能力，達到師生互動、主動建構的目的

板書設計：

課題1 水的組成

一、水的組成

1．電解水的實驗：

（1）現(xiàn)象：兩極出現(xiàn)氣泡，V正極︰V負極=1︰2

（2）電解水的文字表達式：

﹙＋﹚帶火星的木條復燃 　 ﹙－﹚能燃燒

通電 　　　

水（H2O）- 氧氣（O2） ?。? 氫氣（H2）

化合物 單質(zhì)

氧化物

2．小結：水是由氫元素和氧元素組成的。

二、單質(zhì)和化合物

1．單質(zhì)：O2、H2、N2

2．化合物：H2O、CO2、Fe3O4、Al2O3、P2O5

46、圓的有關性質(zhì)評課稿

自主探究，合作學習

個性化設計

⒈ 同圓或等圓中，一條弧所對的圓周角等于這條弧所對的圓心角的_____ ; .

1．閱讀教材p87最后一段：

1、已知四邊形ABCD內(nèi)接于⊙O，則它的一個外角EDC與B相等嗎?為什么?

2.長等于半徑的弦所對的圓周角等于多少度？