怪招偏題不等于創(chuàng)新教育

怪招偏題不等于創(chuàng)新教育

在開展創(chuàng)新教育的過程中，一些學校為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，刻意為之，使創(chuàng)新教育被異化、庸俗化，其突出表現(xiàn)是在形式上大做“文章”，一味追求轟動效應。湖北襄樊市一些學校把在少數(shù)采用一定先進教學手段的班級稱之為“多媒體班”，一時間引得學生、父母趨之若鶩，結果導致一個班竟有一百多人；湖南長沙市某中學規(guī)定學生作業(yè)不會做可以照抄別人，允許學生上課可以看其他書籍；重慶市某小學在學校內設置專門供學生出氣用的“受氣包”，使得不少學生課余對之拳打腳踢；山東青島市某中學一位語文教師，向該校初一年級6個班300多名學生布置的作文是為自己寫一篇悼詞；陜西西安市某小學五年級一位老師更是出了一道誰也想不到的作文題《假如我是本?拉登》，要求學生去發(fā)揮想象力。　
　
    這些學校和老師之所以把怪招偏題作為創(chuàng)新教育而加以實施，我以為一方面是這些學校對開展創(chuàng)新教育的本質理解不準確、不全面，認為創(chuàng)新教育就是在教育教學的形式、方法上要與眾不同，要獨樹一幟。把創(chuàng)新教育應該通過貫穿于教育教學整個過程，著重以培養(yǎng)學生的問題意識和求異思維異化為僅僅是方式方法上的變革，因而時常冒出一些有悖于學生實際情況的怪招偏題來，這實在是對創(chuàng)新教育的極大誤解。另一方面就是這些學校存在著急功近利的思想。一開展活動，馬上就要出經(jīng)驗，出成果，期望迅速產(chǎn)生轟動效應，一朝成名天下知。因此，盡可能抄“小路”、走捷徑就成了一些學校開展創(chuàng)新教育的最終選擇。于是乎，標新立異、別出心裁，千方百計要引起社會和輿論的關注，以擴大學校的所謂“影響”?！?BR>　
    創(chuàng)新教育被異化或庸俗化，不僅遮蔽了創(chuàng)新教育的本質和它的積極意義，弱化了它在學生發(fā)展過程中的突出作用，而且還會使學生對創(chuàng)新教育產(chǎn)生迷茫與誤解，以為創(chuàng)新教育就是出一些怪招，可以一蹴而就，這無疑會大大削弱學生對創(chuàng)新教育的熱情和過程的追求，以及知識的儲備?？梢哉f，這種方式的創(chuàng)新教育對學生是沒有任何實際意義和作用的?！?BR>　
　
摘自《文匯報》

(責任編輯:暖暖的陽光)