吮指、害羞、逃學……

吮指、害羞、逃學……

許多孩子在成長的過程中都出現(xiàn)這樣一些問題，如吮指、害羞、不想上學，甚至想離家出走……有些孩子的問題在成長過程中被解決得很好，有些孩子的問題卻逐漸地被固定下來，形成了真正的“問題行為”。面對孩子的“問題行為”，生物醫(yī)學生易于看到孩子家庭的個性遺傳或腦生化代謝的紊亂，故以相應的心理疾病分類來診治；而社會學家和教育家易看到家庭和社會教育的失措；心理學家卻喜歡用發(fā)展的眼光看孩子的癥狀，認為孩子的問題是成長的問題，可以通過促進孩子長大去解決。在五十年代，西方的精神病學家和心理學家在診治兒童精神疾病、兒童神經(jīng)癥以及兒童行為紊亂時，觀察到病兒的家庭有一些特殊的情感關系和交流方式，如果改變這些方式，病兒的癥狀大多能得到自然緩解。由此認為孩子的癥狀來源于家庭的結構和功能不良，并產(chǎn)生了一個新的學科――家庭治療。當一個孩子出現(xiàn)心理和生理癥狀時，一家人都來到醫(yī)生的診室，與心理醫(yī)生共同形成一種治療小組。醫(yī)生走進家庭，用一些專業(yè)技術參與并引起和促進家庭成員間的互動與交流，從中發(fā)現(xiàn)家庭在結構、界限、權力等級、親密關系等方面的問題。