《窮人》教學設計之二
《窮人》教學設計之二
《窮人》教學設計之二
金明東
教學要求：
?。?、使學生了解在剝削階級統(tǒng)治的社會里，窮人們受苦受難卻能互相關心、相濡以沫。
?。病Ⅲw會含義深刻的句子，歸納文章中心。
?。?、有感情的朗讀課文。
教學過程：
一、抓重點詞“忐忑不安”，引讀課文。
１、板書：忐忑不安。讀，今天我們抓住這個重點詞語來讀懂２４課－－窮人。
?。?、請同學們打開課本朗讀課文９－１１節(jié)。
①、思考：桑娜忐忑不安地想哪些事情？
他會怎么說？
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來啊？
如今叫我怎么對他說呢？（生邊說師邊貼紙條）
?、凇⒛隳苡谩凹龋ㄏ氲剑郑ㄏ氲剑玻ㄏ氲剑€（想到）．．．”來概括地說一說？
?、?、是啊，桑娜久久地坐在床前想了這么多的事情，你能把這些事情有順序有條理地排一排嗎？（一生到黑板上排列）
自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的？
為什么把他們抱過來?。?br> 如今叫我怎么對他說呢？
他會說什么呢？
?。场⒗斫猓话?。
?。?、練讀９－１１節(jié)，同學們讀桑娜想的話，老師讀其他的。
?。?、剛才我們學習的內容就是桑娜第二次沉思的內容，（板書：沉思2）接下來我們就要通過學懂桑娜忐忑不安的心理活動來幫助我們讀懂課文。
二、抓桑娜的心理活動，串讀全文。
?、濉ⅲ?、我們知道桑娜她忐忑不安地想了這樣四方面的事，下面我們先來學習“自己的五處孩子已經(jīng)夠他受的了”。
２、你從課文哪兒具體讀懂了“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”。
?。?、①學習課文第二節(jié)“你從這一節(jié)讀懂了什么？這是桑娜第一次沉思的內容（板書：沉思1）
?、?、學習課文第１６節(jié)，你讀懂了什么？
?、妗W習“為什么把他們抱過來啊”？
?。薄⒄埻瑢W默讀課文３－８節(jié)，思考：桑娜為什么把他們抱過來？
?。病⑼瓿删毩暭埖谝淮箢}：口答，聯(lián)系課文補充句子句式訓練。
?、?、如果桑娜不把這兩個孤兒抱過來，（）。
?、?、如果桑娜把這兩個孤兒抱過來，（）。
?、?、桑娜想：與其（），不如（）。寧可（），也要（）。
?。?、我們一起讀第８小節(jié)，體現(xiàn)出桑娜這種美麗的心靈－－指導朗讀，齊讀第８節(jié)。
?、?、１、下面我們再來學習“如今叫我怎么對他說？”
?。?、自由朗讀桑娜對漁夫說的話，２１節(jié)、２３節(jié)，想：你從桑娜這些話中讀懂了什么？
?。场⒋藭r的桑娜欲言又止，所以這里出現(xiàn)了兩次沉默，請大家聯(lián)系課文想象桑娜和漁夫為什么沉默？在這兩次沉默中他們各自會想些什么？（板書：沉默、沉默）
?。础W習第一次沉默內容。（板書：沉默）
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里在想什么？
?。怠W習第二次“沉默”內容。
想象：桑娜為什么沉默？心里在想什么？
漁夫為什么沉默？心里會想什么？
?。?、自讀第２４節(jié)，你漁夫的話中讀懂了什么？
筆頭訓練：
漁夫心里想：如果不把這兩個孩子抱來，（）。
如果把這兩個孩子抱來，（）。
與其（），不如（）。
寧可（），也要（）。
①、你從哪些詞句中讀懂了漁夫在想如果不把他們抱來（）
如果把他們抱來（）
這種矛盾憂慮的心理？
?、凇⒛阌謴哪男┱Z句中讀懂了他想與其（）不如（）
寧可（）也要（）
的這種決斷的心理？－－（熬）什么意思？你從這個字中體會到什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）
――訓練朗讀？怎樣體現(xiàn)漁夫這種決斷的心理？
?。?、齊讀漁夫說的話：２４－２７節(jié)。
?。?、課文《窮人》的中心－－寧可自己受苦受難，也要互相幫助。
三、總結：
板書：
?。保哺F人
?。ǔ了迹保∽约旱奈鍌€孩子已經(jīng)夠他受的了
?。话玻槭裁窗阉麄儽н^來 ?。ǔ聊保?br> ?。ǔ了迹玻∪缃窠形以趺磳λf
他會說什么呢 ?。ǔ聊玻?br>
練習紙
一、口答：聯(lián)系課文把下面的句子補充完整。
桑娜心里想：_____________________________
如果不把這兩個孩子抱過來，（ ?。?br> 如果把這兩個孩子抱過來，（ ?。?br> 與其（ ?。?，不如（ ?。?；
寧可（ ?。?，也要（ ?。?br> 二、想象：
第一次沉默時
桑娜心里想：（ ）；
漁夫心里想：（ ）；
第二次沉默時
桑娜心里想：（ ?。?；
漁夫心里想：（ ）；
三、筆練。根據(jù)課文內容把下列句子補充完整。
漁夫心里想：_________________________________
如果不把這兩個孩子抱過來；（ ）；
如果把這兩個孩子抱過來，（ ）；
與其（ ?。蝗纾ā 。?br> 寧可（ ?。?，也要（ ?。?。