課題研究結題報告范文

課題研究結題報告范文

一、 課題結題報告的結構及寫作方法

·科研結題報告 ·德育結題報告 ·課題結題報告 ·怎樣寫結題報告

2．理論觀點的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證，是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外，還需要依靠科學事
    實的支撐，做到論點與事實相結合。課題報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系，要求研究者首先選好事實。
    除了要注意事實的典型性、科學性以外，還要善于用正反兩方面的事實來說明問題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當?shù)嘏渲檬聦崳檬聦嵳撟C，主要是用來幫助人們理解不熟悉的
    論點。
3．分析討論要實事求是，不夸大，不縮小。在下結論時要注意前提和條件，不要絕對化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗說成是普遍規(guī)律。
    
    例：“小學生生活作文研究”報告
    
    我校是一所農村中心小學，是一所先進學校，1996年3月，我校以陶行知生活教育理論為指導的《小學生生活作文研究方案》被列為蘇州市教育科研“九五”立項課題，經(jīng)過幾年的實踐與研究，取得了一定的成績，在總結研究成果的基礎上，我們提出如下報告。

    （2）寫作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學生的生活內容是學生作文的基礎，沒有豐富的生活，就沒有
    內容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導學生的生活，提高學生的生活能力，才能使學生掌握反映生活的本領、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

    （3）生活作文是激發(fā)學生寫作動機的良好途徑。根據(jù)活動心理學原理，兒童的寫作動機是直接推動學生寫作的內部動力。寫作必須激發(fā)學生的動機。而語言的本質特征在于
    它是社會的交際工具，生活教育理論指出，學生這個名詞，就是學習生活，學習人生之
    道。學會生活，學會交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起
    學生的寫作動機，使他們樂寫、想寫，從動機走向目的。
    二、研究的理論假設。
 
    生活作文的概念假設。所謂“生活作文”，指的是教師通過研究和實踐，創(chuàng)設條件豐富學生生活，讓學生在學習生活中學習寫作，提高學生認識生活、表達生活、思想、情感
    的能力。
    生活作文研究的重點，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑，即不是一般的生活指導，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學寫作文，指導學生寫出反映生活的作文，并在作文中學會做人。

1、致力于生活教育理論的運用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過學習陶行知教育思想來提高教育教學的自覺性，真學陶，得真經(jīng)，開展生活教
    育理論指導下的生活作文研究實踐，通過生活作文的研究實踐豐富生活教育理論的內容。正確的教育思想指導下的實踐才是深入的實踐，沒有生活教育理論來指導的生活作文
    實踐是難以得真效的，膚淺的。

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    學習陶行知教育思想，開展學鄧師陶活動。特別是開展學習陶行知原著的活動，真正領會陶行知教育思想的真諦，把學鄧師陶與學習現(xiàn)代教育理論相結合。樹立正確的學生觀，切實樹立學生為主體的思想，解放學生的頭腦、雙手、嘴巴、空間、時間，推行以學生為中心的教育觀，變以知識為中心的教學為以學生為中心的教學。充分認識應試教育對人性的扼殺，從解放人的高度來提高素質教育的自覺性。通過學習，使全體教師逐步學會站到教育思想的制高點來分析問題，不做不會反思教育的“教呆子”，學會吸收，學會與大師對話，學會站在大師的肩膀上向上攀登。

生活作文教學研究如果沒有這些宏觀的教育思想更新作為依托的話，是不能取得實效的，是流于形式的。因此我們首先把生活作文研究置于整個教育觀念的更新中來觀照。

2、把生活作文放到育人的高度來實踐。
    從育人的高度觀照語文教學，不把培養(yǎng)人這樣的高標準降低到一般性知識傳授的水平。我們堅持生活與作文的統(tǒng)一，作文與做人的統(tǒng)一，通過作文來進行生活教育。開展生活
    作文研究同時，我們開展了“實踐生活教育理論，建筑堅強人格長城”的德育實踐，提出了培養(yǎng)三種品質（自立助人、自律律人、自愛愛人）、二種品質（奉獻精神、開拓精神）的四有新人的目標，加強了學校德育工作，加強班集體建設，重視行為規(guī)范教育，加強社區(qū)教育、加強家庭教育的指導，開展傳統(tǒng)美德教育、榜樣教育、國史地方史教育，提出了面對現(xiàn)代生活的建筑堅強人格長格的理想，在夯實品德基礎的過程中夯實作文基礎：（1）豐富多彩的德育工作提高了學生對生活的認識能力，懂得弘揚真善美，為作文教學奠定了認識論基礎。（2）“生活有情文有情”，德育工作豐富了學生的生活內容，也就豐富了學生寫作題材。（3）在開展大量德育活動的同時，作文能力本身得到了提高，老師們把德育工作與學生的寫作過程結合起來，寫作能力在運用中得到提高。

3、把生活作文放到語文教學整體改革的環(huán)境中實踐。
    特別加強了閱讀教學與課外閱讀生活的研究。閱讀與寫作是一個輸入與輸出的相反而又相輔相成的過程，沒有大量閱讀為基礎的作文教學是沒有生命力的，不徹底的，我們從生活作文觀點出發(fā)，認為課外閱讀重在通過讀文學會“品生活之味”，學習他人對生活的領會、表達。而閱讀教學課內強調打基礎，并為課外閱讀提供方法，更重要的，為學生打開興趣之窗。課堂教學為學生打開了知識的窗戶，更美更多的景觀要學生自己去欣賞，去領略。在閱讀教學中，我們加強了讀寫結合的研究，語言積累的研究。在課外閱讀中，我們開展了“學生課外閱讀生活的研究”，優(yōu)化整個的語文教學改革，生活作文作為語文教學改革的一個重要組成部分，是學生語文素養(yǎng)的一個重要內容，不是孤零零地獨立于語文大廈的其他方面而存在的。

4、加強作文教學過程的研究。
 （1）生活作文規(guī)律與原則。

②
    主體性原則。主體性原則也應貫穿作文教學的全過程，陶行知認為，學生是生活的主人，當然也是學習的主人。生活作文強調學生是作文的主人，在作文指導、評講、批改中，學生都是主人。

③
    發(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學過程要促進學生寫作能力的發(fā)展，生活能力的發(fā)展。
④
    和諧性原則。生活作文強調學生的整體發(fā)展，特別強調學生認知能力與表達能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學生對生活的認知與表達的統(tǒng)一。
（2）生活作文指導課研究。
 作前指導是學生習作成功的重要保證，是作文教學的前沿陣地，教師要充分調動學生的生活積累和語言儲存，完成見聞、思想、
    情感等信息的輸出。作前指導一是扎實表達基本功，即做到“能以妙筆繪春秋”，用扎實的訓練提高寫作技巧，二是要打開學生思維，調動生活積累，盡可以減少訓練作文的“假”的因素，以激發(fā)動機，提高興趣，促進生活作文的良性循環(huán)。

我校作前指導課在生活作文觀念下，形成了多種課式并存的良好局面，初步歸納下以下幾種：
① 遷移式。即運用遷移理論，扎實作文訓練。
這種課型基本上包括三個步驟：
A、抓住單元訓練點， 復習典型課文、由課文遷移到本次習作；
B、抓住訓練重點， 運用下水例文，深入語言文字研究（只要抓住一、二點即可）；
    
 C、學生將例文中學到的語言文字特色遷移，易借鑒模仿， 又不囿于教師的指定題材，利于思路拓展。
 ② 展開式。即遵循寫作作文由模糊整體到部分細化到完整整體的過程，逐步展開學生的的生活。
 A、指導學生編寫文章梗概；
B、指導學生分面展開，進行生活回憶和具體敘述；
 C、指導學生對文章結構進行整體優(yōu)化。
 ③ 導引式一。
 A、引導生活，積累素材；
B、再現(xiàn)生活，選取題材；
C、范文構段，寫法遷移；
D、認識生活，拓展題材；
E、反映生活，表情達意。
 ④ 導引式二：
A、引入階段，打開生活記憶的窗戶。
 采用舉例拓思、追問激憶等手段。
 B、表達階段，煉就生活表達的能力。
 ——說一說（或寫一寫），嘗試練習；
——議一議，取長補短；
——評一評，提出意見；
 ——改一改，練有所得。
C、深化階段，在走出輕描淡寫中提高認識。
 ⑤ 活動型：把生活作文與班隊活動相結合。流程有二種：
A、在開展活動基礎上進行寫作訓練；
 B、生活作文作為活動開展的前期準備。
⑥ 微機作文嘗試。
 微機作文的優(yōu)勢不僅僅停留在學生輸入速度的加快，最重要的是作文教學學過程中加強
    了師生的多向實時交流。
A、可將教師的教學內容、要求呈現(xiàn)于每臺學生機；
B、可將某一學生的作文呈現(xiàn)給每一臺學生機；
 C、教師可以隨時調閱任何一個學生的寫作情況。
（3）生活作文批改方法研究。

①
    編印生活作文半月刊《莘子》?！遁纷印纷詣?chuàng)辦以來，專人負責編輯，發(fā)表了學生的大量佳作，容量大，周期短，鼓勵性強。每期組織學生閱讀，直接促進學生寫作積極
    性的提高，也增強了教師作文教學的成果感。
②
    加強宣傳力度。學校每周通過紅領巾廣播站廣播學生的優(yōu)秀習作、通過宣傳櫥窗公布發(fā)表學生習作的情況、通過《莘子》推出學生寫作特長生，加大對學生寫作的宣傳力
    度。
③
    開展作文活動。凡學校有重要的德育活動，均開展有關征文活動；對于重大紀念活動，則開展演講比賽。學校還成立校級小記者組，年級寫作興趣小組，還邀請作家、編
    輯來校指導。
六、研究成績。