關(guān)于教師如何聽評課

關(guān)于教師如何聽評課

聽課、評課是一種行之有效的研究課堂教學、提高教師教學研究水平的重要方法和手段。其作用正如一位教師所言――老師的教學理念在聽評中升華，教研能力在聽評中加強，技能技巧在聽評中產(chǎn)生，業(yè)務(wù)水平在不知不覺中提高。下面就新課標下引導新教師怎樣聽課這一問題和大家進行探討。

竊以為，這個問題涉及課前準備，課堂聆聽、記錄，課后反思三個階段。

在課前準備階段，我覺得應該引導他們做好以下工作：

理論儲備。掌握教學常規(guī)知識的基礎(chǔ)上學習新課程標準，盡量了解本學科教研現(xiàn)狀，熟悉新的教學理念和理論。

明確聽課性質(zhì)與課型。課的性質(zhì)可分為示范課、觀摩課、研討課、探索課、匯報課以及競賽課（通常無緣聽到）等，課型則通常有閱讀課（記敘文、說明文、議論文、文言文、文學作品――詩歌、散文、小說、劇本）與寫作課（寫作指導、作文講評）兩大類。

了解教學主客體。如果有可能，盡量了解（熟悉）授課者（教學風格及特色）、授課對象（層次、程度）以及授課內(nèi)容（上什么內(nèi)容，屬于哪一單元，哪一冊，單元教學要求是什么，本冊教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)安排狀況如何）。

熟悉授課客體。把授課內(nèi)容找來預習一下，如果是閱讀課，細細品讀課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點，自己有沒有獨特感悟；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準備怎樣教法，以便聽課時有個對比。

俗話說，留心天下皆學問。要想聽課真正學習點東西，就必須做一個聽課的有心人。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵懵懂懂地聽，不了解教者和學生情況，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

在課堂教學階段，聽課老師應該集中精力，堅持“四到”：“耳到”――仔細聆聽師生對話；“眼到”――認真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學生反應與表現(xiàn)；“心到”――邊聽邊認真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”――記錄教學流程、重點、難點、板書、師生交流情況、教學“亮點”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。具體而言，在課堂上需要關(guān)注以下問題：

首先談老師方面。

如何以學情為依據(jù)分析和處理教材。主要包括對課文的理解和感悟，對學生學習現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學目標（知識目標、能力目標、情感目標）的設(shè)置，教學重點的確立及解決，教學難點的設(shè)計及突破，教材作用的體現(xiàn)――是教教材還是用教材教。教材處理能力最能體現(xiàn)一個教師的基本功和教學思想（理念），只有對教材理解透徹，感悟獨特，并對學生學情清楚了解，牢牢把握的執(zhí)教者才會做到目標定位準確、恰當，重點、難點設(shè)計合理、合情；只有擁有先進的教學理念，才會把教材僅僅當作一個例子――才會用教材教而不僅僅是教教材。

如何安排課堂教學結(jié)構(gòu)，組織課堂教學。主要有導語設(shè)計、問題設(shè)計、板書設(shè)計、課堂練習設(shè)計、課后作業(yè)設(shè)計、拓展內(nèi)容設(shè)計、時間分配、節(jié)奏控制、內(nèi)容過渡等。在合理教材分析、處理基礎(chǔ)上合理安排課堂教學結(jié)構(gòu)并流暢過渡，從而使課堂教學有條有序地進行是教學的基本要求。

如何使用教學方法與輔助手段。針對教材分析處理、學情把握、教學結(jié)構(gòu)安排，運用豐富、多樣、合理的教學方法和輔助手段是教學工作順利完成的有效保證。